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高中语文《兰亭集序》说课稿

一、说教材地位

王羲之的《兰亭集序》是鲁人版必修三第四单元的一篇讲读课文，这一单元的单元主题是文明的踪迹，这篇序言代表了曾经辉煌一时的绚烂的古代文明，我们应当重温并永恒牢记。它不仅是书法艺术的珍宝;而且在思想、语言上也具有独特的价值。两者相得益彰共同确立了它在中国文化史上的重要地位。

二、说学生

新课程标准要求，学习这类课文要通过阅读和鉴赏体会中国文化的博大精深，全面提高语文素养。此文入选教材更表达了这样的一个理念。另外，学生是在高一下半学期接触到这一课，他们虽有肯定的根底但仍很薄弱。

三、说教学目标

依据课标理念和学生的实际状况，，我设定了如下的教学目标：

1、了解序文的特点，体会文章精练美丽、自然清爽的语言。

2、借助解释疏通文意，理清文章的思路构造，归纳积存文言字词;提高文言文阅读力量;背诵课文。

3、理解在文中由喜到悲的感情变化，熟悉肤浅感慨中所蕴含的积极心情。

四、说教学重难点

1、教学重点

(1)学习课文中的文言现象，归纳文言实词虚词的义项;(2)背诵课文

2、教学难点

理解在文中由喜到悲的感情变化和熟悉肤浅感慨中所蕴含的积极心情。

五、说教法学法

1、教法：

结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际状况，我采纳诵读法、点拨法、争论法进展教学。

2、学法

《语文新课程标准》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。重视师生的语言交际和心灵沟通。”据此我确定了以下学法：

1、圈点、勾画、批注的方法，疏通文意。

2、争论质疑法，通过争论沟通疏通词句及设计的问题，这样既可以让学生主动参加，又可以解决疑难。

3、归纳展现法，学生在小组争论时，小组内要准时归纳争论成果并积极展现。

六、说教学过程

导入：

以课件展现王羲之的书法作品和《兰亭集序》的图片导入

这样导入可以让学生初步领会王羲之书法的“飘若浮云，矫若惊龙”的艺术魅力，激发学生的学习古文兴趣。

1、目标展现

目的使学生了解本课的学习任务，学习重点。便于检验学习效果。

2、简介并介绍“序”

让学生读导学案上有关简介和“序”的相关内容，让学生简要了解一下“序”的内容、分类。

3、学生自由朗读全文，标划重点字词。

4、教师范读

通过教师的范读，可以提示学生留意字音和语调、语气，留意一些字词的读音，比方“禊”、“觞”、“怏”等;常考名句中易写错的字词，比方“禊”、“激”、“觞”“幽”等。同时，再让学生齐声朗读一遍，使学生初步感受《兰亭集序》的精练美丽、自然清爽语言之美。教师相机有针对性的做朗读指导。

5、小组合作探究，逐段沟通疏通预习时存在问题的词句。

基于这是一篇文言文，所以要先解决阅读理解上字词的障碍，因此我设置了小组合作探究，逐段沟通疏通预习时存在问题的词句的环节。

由学生四个人组成学习小组共同合作，这个环节我们可以让学生把重点的多义实词，如：“毕”、“咸”、“修”、“引”、“次”等，重点的虚词，如“之”、“以”、“其”等，词类活用和句式，归纳整理在导学案上，争论总结并分组在黑板上展现，争论不能解决的难句，教师加以讲解，教师重在点拨，学生积极参加。在课前预习的根底上，通过师生互动、生生互动做好词句疏通工作。

6、再读课文。

在疏通文字之后学生再次朗读课文，为理解课文做预备，接着分析课文理解思路，由学生找出感情变化的句子和字词。这一环节既可以让学生把握的感情基调、情感思路，又可以让学生理清文章思路。在明确文意的状况下，学生应当能总结出的感情是表达在“乐、痛、悲”这三个字上。但是，由于学生生活阅历上的局限，他们很难理解在游乐的时候为什么会生出“哀思”之感，这也是学生理解文意的难点。依据这个状况，就可以设计问题，组织学生以小组的形式来争论探究，激发学生的思维。

问题一：的乐由何来?(要求学生结合文本思索，答复)

问题二：为什么而“痛”?

问题三：“痛”与“悲”是一样的情感吗?因何而悲?(质疑法)

问题一是对文本的分析比拟简单解决。问题二需要教师结合着学生的生活实际和学过的文章、名句加以引导去感受对美妙易逝、时间飞逝、人生短暂的感慨。如：“好花不常开、好景不常在”、“天下没有不散