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物理课题研究开题报告范文（2）

物理教学，尤其应该注重物理学科本质与特征，要彰显出学科教

学特色。

(四)理论依据

1.心理学基础：多元智力学说

哈佛大学教授、发展心理学家霍华德·加德纳(HowardGadner)在

众多心理学家的理论基础上提出了“多元智力理论”(Multiple

Intelligences)，成为90年代以来教育改革的重要指导思想。多元智

能理论认为，人的智能结构是多元的，各种智能只有领域的不同，而

没有优劣之分。

2.学习理论基础：建构主义学习理论

建构主义学习理论认为学习是学习者在与环境交互作用的过程中

主动地建构内部心理表征的过程。知识不是通过教师讲授得到的，而

是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用

必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。

(3)教学方法论基础：“做中学”。

美国心理学家杜威认为，人的心理活动是一个连续的整体，心理

学的真正对象是研究在环境中发生作用的整个机体，心理学家所关心

的应是有机体的整个协调作用。所以，在教学方法方面，他强调“从

做中学”、“从经验中学”、“从活动中学”。这种学习方法能够产

生良好的思维，有利于学习者创新思维和创新能力的发展。所以这种

教学方法论，越来越多地被广大师生所接受和传播。

三.本课题重要概念界定

(一)新课程标准理念。本课题专指普通高中《物理课程标准》中关

于“课程基本理念”五条中的第一条“在课程目标上注重提高全体学

生的科学素养”与第四条“在课程实施上注重自主学习、提倡教学方

式多样化”。

(二)物理学科本质及特征。普通高中《物理课程标准》指出，物理

学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相

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互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。由此

可见，物理学本质特征包含两个方面，一是研究对象和追求目标上的

特征，以自然界的物质为研究领域，力图确认自然界最基本的原理和

内在的统一的规律，亦即事物的客观实在性特征。所以，研究与发展

物理学科的手段和方法，应该具有科学性和探究性。二是过程性特征，

即对自然界的观察和实验，这体现了自然科学的共性。可以这样说，

如果与自然界没有直接的观察与实验，就没有物理学。事实上，物理

学的发展依赖于理论与实践之间持续不断的相互作用。对于物理学理

论与实践来说，物理量的定义和测量的假设选择，理论的数学展开，

理论与实验的比较，是与实验定律一致的，是物理学理论的唯一目标，

这实际上是物理学的研究方法问题。

(三)注重物理学科本质教学。是指对物理概念、定理、定律等规律

的教学活动设计，应体现出物理学本质及特征，特别是探究中的思维

方法与手段，应体现出物理学科特色。这应该成为物理教师的基本科

学素养之一。

(四)新课程基本理念与物理学科本质之关系。高中《物理课程标准》

总目标第二条“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的

思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”。由此可

见，科学探究是普通高中《物理课程标准》总目标的核心内容。科学

探究，从物理教育的角度来看，可以从以下三个层面来理解。首先是

观念层面。科学是人类对自然界的永无止境的探究过程。科学的知识

体系是