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高中美术说课稿7篇(中学美术说课稿)

《照实的再现客观世界——走进具象艺术》

美术鉴赏第3课《走进具象艺术》。我主要从教材分析、教法运用、和教学过程四个步骤加以我说课的资料是人美版高中课程标准试验教科书阐述。

一、教材分析：

经过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步把握辨识具象艺术的本领。

教学目标：

1：具象艺术的特点是什么

2、怎样鉴赏具象艺术

3、主题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关系

4、具象艺术的功能。

教学重点：

由于本课的目的是使学生对具象艺术有进一步的了解，所以重点讲解具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意义。

教学难点：

主要在于辨别具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区分于摄影。正由于这样，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。

二、教学方法：新课标提倡让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采纳分层次，分目标地选择学生来回答下列问题的方式来进展课堂教学，鼓舞全部同学进取参加，教师赐予启发和引导，构成互动探究的教学模式。培育学生的主动参加意识。

学法：让学生主动参加，分组争论，运用所学鉴赏方法来赏析，确定，作出正确的评价。在学生主动参加的过程中增加学习的兴趣。

三、教学过程：

(一)、导入课题：

首先展现几幅具象艺术作品让学生品评，然后再以古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的竞赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，并由此引出具象艺术的特点。

(二)、新授：

第一环节：

以五代时期黄荃的一幅中国画《写生珍禽图》为例鉴赏引出具象艺术的第一个特点：视觉的真实性或客观性。重点以宋代张择端的中国画《清明上河图》分析，依据对生活的细致观看和理解，从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题动身，选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表现。《清明上河图》在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。中国绘画传统的“散点透视”得到天才的运用，画面组织讲究内在联系，严密紧凑，犹如一气呵成，具有很高的艺术成就，在世界绘画史上占有重要的地位。

由此得出具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现的就象我们所看到的一样真实。

其次个特点：艺术形象的典型性，即具象是经过典型的艺术形象的制造来表达艺术家的个人情感和观念的。那么请同学们鉴赏作品：西班牙画家委拉斯凯兹的作品《教皇英诺森十世》分析其典型形象的塑造。

第三个特点：情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴含着一个或多个故事情节，它能够用文字语言直接来叙述和描述。如作品：《货郎图》、《血衣》。

由于具象艺术的这些特点，所以除艺术所共同的审美功能外，它还具有记录的功能和社会干预的功能。同学们能够经过一局部作品来加深了解具象艺术的三个特点及其功能。

环节二：

“怎样鉴赏具象艺术”在这一环节中运用第一课所学的美术鉴赏的一般方法和过程，又特别兼及了对具象艺术的鉴赏特征，在这节中，从肖像性作品和主题性作品两大类分别说明对具象艺术的鉴赏方法。

在这一环节当中重点讲解典型形象与典型环境的关系，在主题性作品中，主题的表达仅有经过典型形象和典型环境才能做到，或者说，它所塑造的形象和环境越鲜亮、越典型，对主题的表达就越深刻，也就越能激发观众的共鸣和联想从而产生广泛的影响。详细以作品《血衣》、《田横五百士》、《拿破伦一世加冕》为例赏析、争论加深理解典型形象与典型环境的关系。

环节三：

如何评价具象艺术的意义(其意义与它的功能有什么关系)

我们如何才能判定一件作品的意义呢具象艺术的记录功能和社会干预功能这两个主要功能就为我们熟悉和分析它的形象和主题(资料)奠定了根底。具象艺术的意义首先表此刻它的记录功能上，它是我们熟悉当时社会各方面的最重要的形象依据。使我们能够熟悉当时的社会和艺术的思想与观念。另一方面，具象艺术又以真实、生动而具有共性的艺术形象直接作用于我们的视觉，并由这些形象构成的故事、情节或主题影响我们的价值确定，从而产生熟悉和教育意义。

四、课堂小结：

把这一节课所学的学问点作一总结，重点强调在具象艺术作品中的典型形象与典型环境的塑造