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高中生政治核心素养培养的课堂教学设计

高中生政治核心素养培育的课堂教学设计

一堂高效率的政治课教学往往要以明确的教学目标为指引，优化的教学方法为手段，还要依托生活化的教学情境为帮助方式和科学合理的教学流程规划来呈现出来。本文就如何从课堂教学设计的角度培育高中生的政治核心素养略谈一二。

一、利用精准化的课堂教学目标聚焦政治核心素养

要想在课堂教学中培育学生的政治核心素养，作为高中政治教师来说，首先就要制订比拟具体而可行的教学目标。假如教师能够在核心素养的协调下制定教学目标，也就能够更好地加强学问与力量、过程与方法、情感态度价值观这三维目标的实施和落实了，在肯定程度上也有利于每一堂政治课都为培育和进展学生的政治核心素养而不懈努力。基于高中生政治核心素养培育的教学目标设计就是要把宏观的比拟抽象的课程标准变成详细的可操作性的教学目标，从而到达有目的性、有针对性的政治学习的要求。这样一来学生政治核心素养的培育就会在三维教学目标中得到有效的实现。这里需要留意的是，我们所要求的以核心素养为导向的教学目标并不是说要取代现阶段正在实施的三维目标，而是为了更好地增加三维目标的作用和意义，从而让三维目标更好地助力培育政治核心素养。以此到达以核心素养为灵魂制定三维目标，力争让每一堂政治课的每一环节都能进展学生的核心素养。

二、通过生活化的组织课堂学习内容落实政治核心素养

在高考改革背景下，我们的政治课堂教学必需要回归到以学生为主体的位置上来。因此，在政治课的教学过程中，政治教师要更加注意以生活化的情境教学为导向，让学生回归到现实的生活情境中来把握所要学的学问。生活化的教学是思想政治教学的良好选择，其对培育政治学科的核心素养起着重要的作用。假如政治教师在教学中能够设计诞生活化的教学情境，从而能够引起学生在思想上和情感上的共鸣，这将会为平淡的政治课教学增加一份别样的色调和风采。相对于虚拟的教学情境来说，选择真实的生活案例和生活化的场景更能够让学生融入课堂教学当中来，从而提高学生的公共参加意识和勇于思索的积极性和主动性。另外，在当今社会中，随着科学技术的进展，群众传媒也得到不断地更新，借助群众传媒等载体和媒介，每天社会中发生的大小事情都会被我们的政治教师和学生轻而易举的看到，而这些丰富多彩的时事政治都是对学生进展政治核心素养教育的好素材。所以，政治教师在教学中肯定要融入生活中的时事政治来渗透核心素养的教育。

三、借助实效化的课堂教学流程规划呈现政治核心素养

一节完整的政治课教学流程能够很好地渗透和贯彻课堂教学设计，而在实际的教学过程中，往往由于一堂政治课教学的时间比拟短、教学任务比拟重，所以要想在政治课堂教学过程中把基于学生核心素养培育的教学目标贯彻落实到位，政治教师就必需恰当合理的规划好课堂教学流程。在我们以往的传统教学模式下，政治教师通常把考试大纲看成是指导性的文件，认为考试过程中考的就是教学的重点，考试过程中考的学生简单出错的地方就是难点。然而，在高考改革背景下，我们思想政治学科的核心素养要求就是把高中生培育成德智体美劳全面进展的和终身發展的人。这就要求在教学过程中教师要把与思想政治核心素养的培育最相关的联系最亲密的教学内容作为教学的重点和疑难点。因此，政治教师要依据不同的教学目标来规划自己的教学流程，只有课堂教学流程的规划具有实效性，学生政治核心素养的培育才能真正地落实到位。

四、选择最优化的课堂教学方法养成政治核心素养

随着现代教学技术的不断改良和多媒体等网络资源的充分利用，在政治教学中可供教师选择的教学方法也在不断地增多。因此，在教育教学过程中，政治教师要基于高中生政治核心素养的培育以及自己的教学风格、学生的不同特点来选择最有效的教学方法。要想政治核心素养在学生身上生根发芽，教师教学方法的选择特别重要，同样的教学目标和教学内容，由于教师的教学方法不同，所以最终的教学效果也截然不同。以高中生政治核心素养培育为指导的课堂教学必定是一种全新的课堂教学模式，高考改革背景下的学生政治核心素养的培育更多的是要侧重学生动手操作力量和理性辩证力量等方面的提高。作为一线的政治教师来说，想要在课堂教学过程中选择最优化的教学方法就必需转变教育教学的观念，不仅要引导学生重视学问的学习，同时还要加强学生各种力量的提高，教师要在学生学习新学问的教学过程中创设情境化的教学活动，在情境化的探究活动中使学生得到学问的更新与力量的提高以及思想情感的升华。