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全日制义务教育《生物课程标准》

简介一、生物课程标准的结构框架前言课程目标内容标准实施建议

二、生物课程的性质生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。二、生物课程的性质义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。倡导探究性学习提高生物科学素养面向全体学生010203三、生物课程的理念面向全体学生课程标准的设计是面向所有的中学生，着眼于全体学生的全面发展和终身发展的需要。课程内容标准是全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。提高生物科学素养生物学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。课程标准的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。课程标准倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。现代性的学习方法

以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放学习系统。

（1）主动性；（3）体验性；

（2）独立性；（4）问题性。倡导探究性学习STEP4STEP3STEP2STEP1获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。课程总目标四、生物课程的目标231获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。知识目标正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。能力目标01020304了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。05逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。情感态度与价值观目标学习目标说明水平要求行为动词知识性目标了解水平描述，识别，列出，列举，说出，举例说出理解水平说明，举例说明，概述，区别，解释，选出、收集、处理、阐明应用水平分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写水平要求行为动词技能性目标模仿水平尝试，模仿独立操作水平运用、使用情感性目标经历（感受）水平体验，参加，参与，交流反应（认同）水平关注，认同，拒绝领悟（内化）水平确立，形成，养成五、课程的内容标准新课程标准科学探究;生物体的结构层次;生物与环境;生物圈中的绿色植物;生物圈中的人;动物的运动和行为;生物的生殖、发育、遗传;生物多样性;生物技术;健康地生活现行大纲植物形态、结构、分类;细菌、真菌、病毒;动物形态、结构、分类;人体生理卫生;遗传、进化、生态。突破点改变原来以学科为中心的课程体系，以学生发展为中心，构建了以