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高中化学说课稿：《氧化—还原反应》_必修一高中化学说课稿

一、说教材地位与作用

本章教材是新课标（人教版）高中化学的其次章第三节内容，是中学化学的重要理论之一，是整个中学化学的教学重点之一。

在高中阶段学生对氧化复原的熟悉是一个分阶段、螺旋上升的过程：

水平1：通过本节课的学习，学生熟悉氧化复原反响的本质和特征，氧化剂和复原剂、氧化性和复原性等根本概念；能够分析哪些化学反响属于氧化复原反响，指出氧化剂和复原剂，说出哪些物质具有氧化性或复原性，初步了解常见的氧化剂和复原剂；了解化合价与物质氧化性和复原性的关系。

水平2：在Na、Al、Fe、Cl、N、S等元素及其化合物学问的学习中，学会讨论物质氧化性或复原性的思路方法，初步体会到物质的氧化性或复原性存在强弱关系，如Cl2与Fe3+的氧化性强弱等；学生初步应用电子转移守恒进展一些氧化复原反响的配平，如浓、稀硝酸与金属铜的反响配平；学生能够书写简洁的氧化复原反响的离子方程式。

水平3：在周期表周期律的学习中，学生对物质氧化性和复原性的强弱建立规律性熟悉，犹如周期和同主族元素得失电子力量的比拟，并能够从物质构造（原子构造）的角度猜测分析物质的氧化性和复原性并比照强弱关系。

水平4：在电化学内容的学习中，学生对氧化复原反响的熟悉到达电子转移的定量水平，对物质氧化性和复原性强弱的熟悉有进一步提高。在这里可以让学生把握氧化复原方程式的配平。

水平5：高三复习，到达应用氧化复原反响解决分析综合实际问题的力量。如综合应用物质的氧化性和复原性强弱，进展定量计算、物质制备、能量转化、试验设计等综合问题，甚至还要跟其他相关的学问联系共同解决问题。

可见本节内容在高中化学学习中有着至关重要的根底作用，通过对本节教材的学习，为以后学习氧化复原反响规律的根底。

二、教学目标

学问与技能

1能够利用化合价升降，推断反响是否为氧化复原反响。

2能从化合价变化和电子转移的角度熟悉氧化剂、复原剂及被氧化、被复原的概念；

3能列举中学阶段常用的氧化剂和复原剂。

4能够对日常生活中常见的氧化复原反响现象进展解释说明

过程与方法

1通过对日常生活现象的分析，初步熟悉氧化复原反响广泛存在于生活中；通过学问内容类比，学会推断电子转移和化合价升降的关系。

2通过参加探究活动，领悟氧化复原反响的本质和特征，培育学生擅长思索、勇于解决问题的力量。

3通过材料比照方法猎取信息，培育学生对信息进展加工的力量。

情感态度价值观

1通过创设问题情景，使学生在主动参加活动的过程中并积极思维，激发学生学习化学的兴趣。

2培育学生严谨的科学态度和合作精神，体验探究过程，体验学问生成的愉悦感。

本节内容的重点

用化合价升降的观点以及电子转移的观点来熟悉氧化复原反响。

本节内容的难点

1用化合价上升和降低的观点以及电子转移的观点来理解氧化复原反响。

2会用“双线桥”来分析氧化复原反响。

三、学情分析

1学生刚进入高中不久有较高的学习积极性，心理状态活泼，易于调动

2学生在初中学习的根底上已初步了解原子构造的组成，并能用原子构造示意图表示原子构造及离子构造

3经过前面的学习学生初步形成了简洁的分类思想，经过离子反响的学习对电解质在溶液中的形态理解的比拟清晰

四、教学方法及策略

1概念教学通常是教师讲授为主，平铺直叙，课堂教学气氛比拟沉闷，学生兴趣不高。为打破这种局面笔者从生活中常见的现象入手，以探究活动为主线，引导学生分析现象产生缘由，主动建构氧化复原反响的概念。

2从学生比拟熟识的氯化钠、氯化氢入手，让学生从微粒的角度分析反响前后元素的形态是否发生了转变，引出氧化复原反响中原子状态的变换，从而认清氧化复原反响中化合价变化的缘由。

3利用课本插图及动画模拟作为帮助手段，帮忙学生理解氧化复原反响中化合价变化的缘由，突破难点。

五、教学过程

【创设情境】大家是否留意过一个现象：削了皮的苹果在空气中放置一段时间后，苹果外表变成褐色；但市售的苹果汁不变色，为什么呢？（展现市售苹果汁的成分，提示其中的维生素C起到了防止苹果汁变色的作用）

提示：在空气中苹果中的Fe2+被氧化成Fe3+而使苹果变色，苹果汁中加的Vc将Fe3+复原为Fe2+而防止变色。这里面涉及到我们这节课的重点——氧化复原反响。

【板书设计】§2-3氧化复原反响

【探究活动一】请学生写出可以制取NaCl的化学反响方程式，并分析各反响中的化合价如何变化。

学生有的写出来氢氧化钠与盐酸的反响，有的写出了钠与氯气的反响……

学生完成后，引导学生从化合价变化的角度将这些化学反响分类：有化合价变化的反响和无化合价变化的反响。我们就将有化合价变化的