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高三语文说木叶教学设计_高三英语教案教学设计

教学目标

1.熬炼学生提取课文关键信息的力量、总结归纳分析的力量；

2.了解中国古典诗歌语言富于示意性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的力量；

3.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力；

4.能运用本课所学学问及获得的力量分析诗歌同类现象。

教学重难点分析：

重点：

1、分析课文，提取关键信息，并进展总结归纳；

难点：

1、全文外表是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点；

2、运用所学学问分析诗歌中的同类现象。

教学方式朗读法、探究法、分析与归纳等方法相结合。

教学过程：

一、导入：

同学们，请你们说出你最喜爱的诗句。并做一个简要的分析。（意在对学过的学问进展一个轻松的回忆，让学生先进入语言的美感情境。）

我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们好像参透了浅显的美学和心理学原理，制造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不行能作出所谓的科学的解答的，需要我们专心灵去解读。

“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。”

同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧。

二、感悟“木叶”和“树叶”的区分，探究由“木叶”进展为“落木”的缘由，比拟“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。

问1：从概念上讲，“木叶”就是什么？

争论，明确：就是“树叶”。

问2：既然二者在概念上完全全都，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合所引用的诗句来体会。

边显示文中所引诗句边引导学生思索：

引1：

树：后皇嘉树，橘徕服兮。

桂树丛生兮山之幽。

庭中有奇树，绿叶发华滋。

叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。

皎皎云间月，灼灼叶中华。

思索：这全部的诗句，都给你留下了什么印象？

明确：枝繁叶茂，浓阴匝地

引2：

木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。

九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。

落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

思索，争论：体会这几句诗给你的感觉。并留意由“木叶”到“落木”的进展及其关键之处。（为帮忙学生体会，播放杜甫《登高》的朗读。）

明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。

显示：木屈原开头把它精确地用在一个秋风叶落的季节之中比拟：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”

争论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空旷”。

小结：这就是“木”字在古诗中的艺术特征。

提问：为什么在中国古典诗词中，“木”示意了“落叶”呢？

明确：由于“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。

思索：“木叶”示意的毕竟是怎样的“落叶”呢？

体会：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”，“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样？

明确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘落中透些微黄，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不枯燥，无飘落之意。

结论：“木叶”示意的是“落叶的微黄与枯燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的艺术特征。请同学们再结合“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下。

三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。

思索：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？

明确：是为了阐述诗歌语言示意性的特点。

提问：又是如何阐释诗歌语言示意性的特点的呢？

明确：这种示意性“仿佛是概念的影子，经常躲在概念的背后。我们不留心就不会发觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能熟悉语言形象中一切潜在的力气，把这些潜在的