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高三语文作为生物的社会教学设计_高三英语教案教学设计

教学设想

这篇课文是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思索。思想博大而深邃，信息庞杂而新颖，批判文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思考。而其文笔又少见的美丽、清爽、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。1974年出版后，马上引起美国读书界和评论的巨大反响和热闹欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅行不衰。

在文章的写作过程中，我们读者可以发觉本文写得好像并不像科技论文，相反，此文的语言通俗易懂，诙谐幽默，做到了将浅显的科学和生物道理形象化和详细化。另外，文章里还有很大的一个特点，擅长运用比方的方式来说明抽象的道理，让人易懂。

总之，这篇文章作为科技论文是很值得大家鉴赏的，无论从文章的思想、构造、语言、方法，还是其他，它都有自己独特的地方供大家学习和参考。

教学重点

1.品尝作品形象而生动的语言；

2.筛选信息，把握的写作意图。

教学难点

1.训练和培育学生筛选有效信息解读科技文章的力量；

2.解读的创作意图，把握作品主题。

教具预备

幻灯片，投影仪。

课时安排1课时。

教学目标

学问与力量

1.了解刘易斯·托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容；

2.把握生物与人类社会的区分与关系,从中归纳出主旨；

3.综合运用说明方法和说明挨次。

过程与方法

1.分析文章大意，归纳思路，总结写作方法；

2.抓住个别语段，纵深分析语言的运用；

3.思路凌驾在自读之上，进展综合式的研讨。

情感态度与价值观

1.通过学习了解到人类社会唯有敬重生物，讨论生物的才智才能程度地进展自身的事业的理念；

2.培育学生勇于为科学奉献余热的精神品质。

教学过程

导入新课

随着城市的富强、经济的进展，科技的进步，人类便不免表现出自视其高、自私高傲的特点。其实，任何生物都有其存在的形式。这节课，我们一起来读美国科普作家刘易斯·托马斯的《作为生物的社会》，从中，我们肯定更能明白这个道理，更能懂得如何去敬重任何形式的生命，从它们的生存才智中得到启发，来指导我们人类自身的行为和生活。

推动新课

一、解题

刘易斯·托马斯（1913～1991），美国医学家，科普作家。生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科讨论所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心（讨论院）院长，并荣任美国科学院院士。

《细胞生命的礼赞》这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思索。思想博大而深邃，信息庞杂而新颖，批判文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思考，而其文笔又少见的美丽、清爽、幽默、含蓄，无愧为当今科学散文中的大家手笔。1974年出版后，马上引起美国读书界和评论界的巨大反响和热闹欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅销不衰。

二、整体感知，理清思路

（一）学生扫瞄课文，概括文章的大意。

明确：本文就生物社会和人类社会相互对比，虽说有人刻意要给以区分，但事实上，两者有着惊人的相像之处，我们可以利用它们给人类社会的提示来指导我们的生活。这样，我们在科学方面或其他领域将能到达事半功倍的效果。

（二）划出关键句子，然后给本文划分层次。

明确：全文依据关键句子和内在规律联系，可以分为四个层次。

第一局部（1）：从人类社会的情景联想到生物社会的活动，从而切入文章所探讨的话题。

其次局部（2）：生物学界力求将人类社会和生物社会区分开来，以显示其同生物社会的异样性。

第三局部（3～10）：谈了很多生物（蚂蚁、蜜蜂、鱼等）的生活状态和习性，从个体和集体两个方面多角度的来说明。

第一层（3～8）：结合蚂蚁、蜜蜂的社会来看，主要说明白它们能思索，它们有才智，它们能很有条理地组建自己的社会。

其次层（9～10）：从粘菌细胞和鲱鱼的社会来看，它们能完全生存下来，它们是相互依靠和依存的。

第四局部（11～13）：得出科学的推断，人类社会同生物社会是有相像性的，人类社会并非是孤立的。同时，人类只有从中得到启发才能更好地健全自身的社会组织。

（三）对于科普论文的解读，我们要留意些什么呢？（学生各抒己见）

明确（教师）：首先，在扫瞄全