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高一物理说课稿范例【3篇】

说课稿篇一

教材分析：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己坚韧的意志、乐观的精神制造了生命的奇迹，制造了科学的奇迹。霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探究的科学精神和英勇坚韧的人格力气，深深打动了每一个人。

我初步设定本课教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、仔细朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个布满传奇颜色的物理天才，更是个令人折服的生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和英勇坚韧的宏大人格。

教学难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。（也是重点）

教学预备：多媒体（有关霍金的补充资料；制作演示文稿）

教学流程

一、谈话导入，初识霍金，形成阅读期盼

师：他在轮椅上坐了40年……他就是人称“宇宙之王”的霍金。（师利用课文第一小节开门见山地向学生介绍了一个可怜又可敬的人物形象，让学生直接走进文本，在语言文字间感受人物，让心灵受到冲击，从而产生剧烈的阅读期盼。）

师：让我们一起走近轮椅上的霍金，去感受这个平凡人不平凡的人格魅力。

二、扫瞄课文，整体感知，把握文本构造

师：快速默读课文，从课文中找出描述霍金魅力的句子。

出示：霍金的魅力不仅在于……布满传奇颜色的物理天才……生活强者……（指导感情朗读，理解“折服”、“由衷”，强化“布满传奇颜色的物理天才”和“令人折服的生活强者”。引导学生弄清晰这一小节在文中起“承上启下”的作用。）

三、精读课文，熟悉霍金，感悟人格魅力

熟悉“布满传奇颜色的物理天才”

1、霍金的人生，究竟布满怎样的传奇颜色？默读课文3——7小节，思索：残酷的命运造就了一个怎样的霍金？可以圈画重点词句帮忙理解，也可以在课文旁边用简洁的词语写下自己的感受。

2、沟通

A、了解霍金残酷的命运，让学生找到相关句子和段落，反复朗读，谈自己的感受，特殊关注其中的一些细节描写。

B、面对残酷的命运，霍金却在难以想象的困难中成为了世界公认的科学巨人，让学生沟通所了解到的霍金在科学领域获得的成就，熟悉一个英勇坚韧，不断探究的霍金。抓住“飞出了……飞出了……飞到……飞向……”反复有感情朗读，读出霍金对科学的无比喜爱和执著，读出霍金非凡的才智。

3、再次出示第八小节，齐读，引出下文。

熟悉令人折服的生活强者

1、默读9-17小节，思索：年轻女记者认为霍金失去的太多太多，霍金是怎么认为的？你又是怎么认为的？

2、沟通：

（1）指名读女记者的问题，理解“仰慕”与“悲悯”感受女记者提问时的简单心情。

（2）指读霍金的答复，齐读，连续沟通（霍金并不认为自己失去许多，由于他有一颗感恩的心，他还能在这并不简单的生活中感受到幸福，由于对他来说，能思索，能和自己钟爱的科学事业在一起，就是一种幸福，肉体的残疾和生活的不便对他来说都不是很重要的，并不能影响他的追求和抱负，更重要的事，亲人和朋友给了他关怀和爱，让他的人生和其他人，甚至比全部安康的人更加绚烂。）

（3）教师范读最终一小节，学生齐读，深化理解。

四、课外作业，尝试练笔，延长语文学习。

1、出示霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永久鼓励着我们。轻声读一读。

2、课外阅读（选其一）：《假设给我三天光明》（海伦·凯勒）、《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）。

说课稿篇二

一、说教材

《大规模的海水运动》是人教版必修一第三章其次节的内容，第三章内容属于自然地理局部，是对地球外部圈层构造的绽开，而本节内容是本章内容的重点，《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的根底上，对地球上最主要的水体----海水的运动进展更加详细、深入的学习。海水运动又对学习第五章自然地理坏境和人文地理的学习埋下伏笔，因此，它具有承上启下的作用。

二、说学情

此阶段的学生通过初中阶段地理学问的学习，已初步把握了学习地理的一般方法，能够依据地图和材料，初步分析所学的地理学问。但是，由于学生综合分析力量有限，空间思维力量还有待提高，不能自主归纳总结，找出规律；