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高一物理必修一《匀变速直线运动》教学设计一等奖

1、高一物理必修一《匀变速直线运动》教学设计一等奖

理解领悟

本节课从上节探究小车运动速度随时间变化得到的速度图象入手，分析图象是直线的意义说明加速度不变，由此定义了匀变速直线运动，进而导出了匀变速直线运动的速度公式。要会应用速度公式分析和计算，探究用数学手段描述物理问题的方法，体验数学在讨论物理问题中的重要性。

根底级

1.小球速度图象的进一步探究

在上节课“探究小车速度随时间变化的规律”这一试验中，我们画出了小车运动的速度图象，该图象是一条倾斜的直线。请连续思索以下问题：

速度图象中的一点表示什么含义?

小车的速度图象是一条倾斜的直线，说明小车的速度随时间是怎样变化的?

小车做的是什么性质的运动?

不难看出，速度图象中的一点表示某一时刻的.速度;小车的速度图象是一条倾斜的直线，说明小车的速度不断增大，而且速度变化是匀称的;小车做的是加速度不变的直线运动。

2.对匀变速直线运动的理解

我们把沿着一条直线，且加速度不变的运动，叫做匀变速直线运动。对此，要留意以下几点：

(1)加速度是矢量，既有大小又有方向。加速度不变，指的是加速度的大小和方向都不变。若物体虽然沿直线运动，且加速度的大小不变，但加速度的方向发生了变化，从总体上讲，物体做的并不是匀变速直线运动。

(2)沿一条直线运动这一条件不行少，由于物体尽管加速度不变，但还可能沿曲线运动。例如我们在模块“物理2”中将要争论的平抛运动，就是一种匀变速曲线运动。

(3)加速度不变，即速度是匀称变化的，运动物体在任意相等的时间内速度的变化都相等。因此，匀变速直线运动的定义还可以表述为：物体在一条直线上运动，假如在任意相等的时间内速度的变化都相等，这种运动就叫做匀变速直线运动。

(4)匀变速直线运动可分为匀加速直线运动和匀减速直线运动两类：速度随着时间匀称增加的直线运动，叫做匀加速直线运动;速度随着时间匀称减小的直线运动，叫做匀减速直线运动。

3.用公式表达匀变速直线运动速度与时间的关系

物理量之间的函数关系可以用图象表示，也可以用公式表示。用公式表示物理量之间的函数关系，往往显得更加简洁和准确。那么，小车的速度图象——这条倾斜直线所表示的速度随时间变化的关系，怎样用公式来描述呢?

2、高一物理必修一《匀变速直线运动》教学设计一等奖

教学内容为鲁科版《一般高中课程标准试验教科书·物理必修1》（20xx年8月第3版）第三章第3节（第46页至第53页）。它是在学习“匀变速直线运动规律”之后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的讨论，使学生既了解一种详细的运动，又稳固匀变速运动规律，也加强了课本学问与实际生活的联系；通过讨论物理问题的根本思路和科学方法的学习，为今后讨论“竖直上抛运动”和“平抛物体的运动”打下良好的根底。本课利用闪光照片来讨论物体运动的方法，也将在后续课程中应用。因此，本节课是本章学问的复习课，是培育学生思维的讨论课，是联系生活的应用课，也是后继学习的学问预备课。

本节教材有四个学问点。即：A．影响物体下落快慢的因素；B．自由落体运动的定义、性质及特点；C．自由落体运动的加速度g；D．自由落体运动的规律。

各学问点是按学问的形成过程有机结合的。即：从对落体运动表象的观看，到深层的分析和讨论，由浅入深、由表及里逐一绽开。详细说：先观看轨迹，再推断运动快慢，进而分析运动的性质，确定运动加速度，最终明确运动规律。本节教材这样编写符合教育家赞科夫提出的“使学生理解学习过程”的原则，因此，在课堂教学过程中有必要遵循教材编写意图，按学问的形成过程进展教学。

学生学习状况分析

1、学生由于受日常阅历的影响，对物体的下落运动普遍存在重快轻慢的错误熟悉。本节课拟通过学生之间的辩论，使学生明确熟悉到：日常见到的现象是由于受空气阻力的影响的原因，从而有效地消退学生的从生活中得来的错误观念，培育学生透过现象看到本质的辩证唯物主义熟悉观。

2、学生已学过“匀变速直线运动规律”的运动学学问，具备了肯定的学习根底，通过DIS传感器直观真实地得出自由落体运动的速度图像后，由学生依据以前学过的图像规律自行总结出自由落体运动的特点，利用“牛顿管试验”中铁片和羽毛同时落究竟部的试验现象引导学生依据已学学问推导出同一地点不同物体自由下落的加速度是一样的，得出自由落体加速度的概念，然后结