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高一语文《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

【学问与力量】

了解梁任公的演讲特点，把握批注式阅读这一方法。

【过程与方法】

学生通过批注式阅读法和自主读文、合作沟通这一过程，共性化的解读梁任公的形象。

【情感态度与价值观】

感受大师风范，学习梁任公身上的珍贵品质。

二、教学重难点

通过批注式阅读法体会梁任公演讲时的风范。体会梁任公布满激情演讲背后的真诚。

三、教学方法

小组合作探究法、多媒体帮助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

通过的生平导入：同学们，我们今日要学习这篇文章的仆人公是维新派的首领、是影响徐志摩一生的恩师，他的孩子们都成为了各个领域的专家，他的长子迎娶了民国第一才女林徽因，大家猜出是谁了吗?对，就是梁启超，让我们一起走近这位大师，走进《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文。

(二)初读课文，学习批注阅读

1.出示金圣叹批水浒的图片，引导学生了解批注式阅读。

2.介绍批注式阅读的常用“类型”。

明确：(1)感受式批注：阅读时记录下自己的`感受和不理解的地方，此种方式利于深入文本，把握文章核要。(2)点评式批注：对于文本的内容或语言做出共性化的评价。(3)联想式批注：意在培育发散思维，通过对于文本内容的理解联想到其他的学问，如发生在自己身上的一件事，之前看过的一本书一篇文章等等。

3.运用学习的批注式阅读法开展共性化阅读，要求至少运用两种常用的批注类型。

(三)抓住重点，理解道理

1.在学生共性化解读的根底之上，将全班分为六个小组，组内相互参照，相互启发，要求组内成员都要共享自己感受，那么在别人共享的时候也要积极地记录对自己启发的亮点，将口头的沟通落实到书面之上。

2.各小组内推选精彩的批注在全班分为内进展沟通。

预设：

(1)梁任公先生晚年不谈政治，用心学术。批注：民国政局动乱，作为维新派的首领看惯了政治与利益之间的丑恶联系，不谈不是不关怀而是绝望是叹息，转而学术一是怡情，二是低头走路。

(2)高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光线四射。批注：简洁的几笔便为我们呈现了一幅内容丰富的画面：坐满了听众—对于梁启超先生的仰慕人数之众，对于人物的刻画栩栩如生。

(3)我记得他开头讲一首古诗：箜篌引：公无渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!这四句十六字，经他了朗读，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既表达在这里，十六字后面的内容便有十几页的文字、十六字后面画面便有半部电影、十六字后面的体会便是梁先生内心的浩瀚。

(4)他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他高兴。批注：带入感极强，假如你此时是坐在座位上，那么你会觉得自己就置身于梁启超的讲台之下，在梁先生记忆起来的瞬间，你前倾的身子才会在座位上有所着落。这样的写法甚好，可学。

(四)拓展延长，小结作业

1.回忆批注式阅读的学习方法。

提倡：自主合作探究的学习理念。

2.整理归纳课上记录的批注，思索“质疑”“批判”这两个词的深层含义，并记录下自己的感受。

六、教学反思

本篇课文着重引导学生把握批注式阅读，但在小组沟通阶段会消失有的学生直接找出文中的最终一句或者中间一句，那么在全班沟通批注时就会消失对于理解文本引导性不强这一个问题，课下我也做了积极地反思应当在自主合作探究学习理念的根底上再参加一些明确的详细引导，这样会使整个课堂更加的高效。