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新课程理念指导下备课的基本要求

1、备课要体现预设与生成的内在联系。

所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以各种形式有

目的、有计划地设计教育活动。所谓生成“”，是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与

环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究

活动。老师的预设“”和学生的生成“”对学生的发展具有同等的价值，而且预设“”和生成“”不是

截然分割的两个部分。备课首先就要让预设和生成和谐统一。当发现学生有了真正有价值的

问题或话题时，教师应大胆打破原来的计划，调整教学内容。当发现原定的活动时间、进度

不符合实际情况时，可以顺应事情的自然发展，因势利导。为此，预设要有弹性和开放性，

给生成腾出空间；生成的动态性又成为下一次预设的向导，从而提高了预设的可变性。

2、备课要体现尊重差异性的理念。

在备课中要正视学生的个性差异，把它当做一种资源去开发和利用,充分发挥每位学

生的潜能，让所有的学生都积极主动参与学习探索过程，不同程度地提高他们的综合能力，

这才是真正落实新课程理念，实施素质教育。备课时，尊重学生的差异主要体现在：

首先教师头脑中要始终有学生的个体差异意识，这样在备课时才会构思；其次，教师

要设计分层教学教案，把学生的差异性发展放在第一位；第三，教学时教师必须真正让学生

找到自己的位置“”，让不同的学生有不同的发展，在分层教学中让学生各得其所；第四，开

展有针对性的实践活动，让学生不断获得成功的体验，享受到成功的喜悦，同时也体现学生

的自身价值，从而产生良性循环。如我们在备课时考虑学生的个体差异，目标的制定、分层

教学及作业中都可以充分照顾到学生的差异性。

3、备课体现生活化的理念

首先要分析教材，有针对性地搜集相关资料信息并进行筛选；第二，平时做个有心人，

经常搜集积累一些教学资料；第三，学会储备，平时搜集的资料要分类保管；第四，资源共

享。在备课时，教师要有计划有目的地将所搜集的资料融入到教学设计中，力争做到:

（1）学生活“”。创设生活情境，将问题巧妙地设计“”到生活情境中，使学生觉得有情趣，学

有所得。

（2）用生活“”。学以致用，应用所学的生活知识解决一些问题。

（3）服务生活“”。因为有很多知识都是来源于生活，同时又服务于生活。所以，要为学生

创设这样的机会，增强这样的意识。

（4）创造生活“”。这是一个高要求，教师要用发展的眼光鼓励学生大胆创新，进行一些有意

义的构思。

4、备课要体现课程资源整合的理念

进行课程资源的整合要做到：（1）目标整合：以学生发展作为指导思想，着眼于学生语文素

养的形成和提高，以创新精神、实践能力培养为重点，全面提高学生的数学综合素质；（2）

内容整合：一是以直接体验和自主操作的活动性学习方式为主，二是以学生的自身兴趣、经

验和需要为出发点创设有教育潜力的情境，让学生参加各类数学活动；（3）形式融合：凸显

“以学生发展为本”的理念，课程设计要在现实数学教学活动过程中进行整合；（4）各种资源

的整合：课程资源的整合必须实现各种资源的优化组合，从而达到最佳的教育教学效果。

5、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念

学习方式与教学方式的转变是本次课改的显著特征。学习方式不仅包括相对的学习方

法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。

所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。要构建旨在培养创新精神和创

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新能力的学习方式及其对应的教学方式，要注重培养学生对文本的质疑和对教师的超越