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高一化学说课稿范文

各位评委教师大家好!我要说课的内容是物质的量，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：

一.说教材

1.教材的地位与作用：

本节课是人教版化学必修1，第一章，其次节第一课时的内容。物质的量是化学教学中的一个非常重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简洁的定量角度去学习化学学问，而这一节的学习会使学生对化学中的量有一个新的熟悉。因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮忙学生把握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下根底。所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。

2.教学目标：

(1)学问目标：

A、把握物质的量及其单位mdash;摩尔的含义;理解阿伏加德罗常数的含义

B、通过练习把握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步熟悉到物质的量与物质质量的关系。

(2)力量目标：提高规律推理、抽象概括以及运用化学学问进展计算的力量。

(3)情感目标：

A、通过学习概念的推导及应用，形成信任科学、敬重科学、依靠科学的思想。

B、养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。

(4)德育目标：

A、培育学生演绎推理，归纳推理的辩证规律力量;

B、培育学生抽象、联想、想象思维力量，激发学习兴趣;

C、使学生学习法定计量单位及国家标准中“量和单位”的有关内容。

3.教材的重，难点：

(1)重点：使学生了解物质的量及其单位;能依据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进展计算。

(2)难点：物质的量与微粒数目之间的简洁换算;关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简洁换算

二.说教法

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”依据新课改要求，我们在教学时必需特殊留意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必需遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，所以结合教材及学生的实际预备我实行以下教学方法：

(1)实行目标分层教学法

课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺当进展做好铺垫。新课教学主要实行比照归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例比照，指出化学反响中存在的一样状况--提出物质的量的概念;通过与其它根本物理量和单位的比照提出摩尔的概念，帮忙学生通过比照理解和记忆物质的量与摩尔的关系;通过与生活中实例比照(一盒粉笔，一打羽毛球)重点说明摩尔的概念，以此使学生对抽象的摩尔概念详细化。

(2)讲练结合

课上讲练结合的教学方式不仅能使教师很快把握学生的状况，更能让学生准时地熟识所学学问。

三.说学法

1.学情分析

对于化学课的学习，高一学生中还有相当一局部需要教师将一个学问点屡次讲练以强化其理解与记忆，由于学生对新概念的承受速度较慢，遗忘速度快。由于物质的量这一节的概念比拟抽象，限于承受力量，不能要求学生对这局部内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的承受力量。

2.学法指导

在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、详细实例运用概念、沟通评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消退学生对概念的神奇感和泛味感。

四.说教学过程

1、引入“物质的量”的概念

设问引入新课：物体运动的快慢用什么物理量表示?单位是什么?物体所含物质的多少用什么物理量表示?单位是什么?

学生答复后转入：任何物质都是由许很多多肉眼看不见的分子、原子、离子等微观粒子构成。例如，1滴水是由很多水分子构成。构成物质的根本粒子的多少，也应当有相应的物理量，这个物理量科学上称为“物质的量”。让学生意识到：物质的量是一个物理量的名称;它是表示构成物质的根本微粒数目多少的一个物理量;这四个字是一个整体，不能拆开理解(不要过多的强调，以免将问题简单化使学生心理压力加重)。

2、物质的量的单位mdash;mdash;摩尔的教学

引入：每种物理量都有相应的单位。速率的单位是“米/秒”，“物质的质量”的单位是“千克”等。“物质的量”作为一种物理量也应有相应的单位，它的单位是什么?

分析：由于“物质的量”