人教版小学数学一年级下册2.3十几减5、4、3、2 教学设计.docx

人教版小学数学一年级下册2.3十几减5、4、3、2

教学设计

一、教材分析

“十几减5、4、3、2”是在学生已经学习了“十几减9”和“十几减8、7、6”的基础上进行教学的。这部分内容既是对前面退位减法计算方法的巩固，又为后续学习20以内的退位减法的整理与复习以及100以内数的加减法奠定基础。教材通过创设生动有趣的情境，引导学生在具体情境中发现数学问题，运用已有的知识经验解决问题，进一步理解退位减法的算理，掌握计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。同时，通过多样化的练习，提高学生的计算速度和准确性，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学目标

使学生理解并掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能正确进行计算。

通过多样化的练习，提高学生的计算速度和准确性。

经历十几减5、4、3、2的计算方法的探究过程，培养学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的意识。

三、教学重难点

教学重点

掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法。

能熟练、正确地计算十几减5、4、3、2。

教学难点

理解十几减5、4、3、2的退位减法的算理。

灵活运用所学算法解决生活中的实际问题。

四、教学准备

多媒体课件、小棒、计数器等。

五、教学过程

复习导入

出示课件：复习十几减9、十几减8、7、6的算式，如13-9、15-8、17-6等，让学生口算，并说一说计算过程。

设计意图：通过复习旧知，唤起学生已有的知识经验，为学习新知识做好铺垫，同时也能让学生在回顾计算过程中进一步巩固退位减法的算理，为探究十几减5、4、3、2的计算方法提供思维基础。

提问：“同学们，前面我们学习了十几减9、十几减8、7、6，你们都算得又快又准，那谁能说一说在计算这些减法时，我们是怎么想的呀？”引导学生回顾破十法、想加算减法等计算方法。

学生回答后，教师给予肯定和补充，强化算理。

探究新知

创设情境：出示教材主题图，图中有一些小朋友在买气球，小丑叔叔手中一共有12个气球，卖出去了5个。

提出问题：“根据这幅图，你能提出一个数学问题吗？”引导学生观察情境图，提出问题“还剩下几个气球？”

设计意图：利用教材提供的生动有趣的情境图，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中发现数学问题，培养学生的问题意识和数学眼光，同时也让学生感受到数学来源于生活。

列出算式：要求学生根据问题列出算式，即12-5。

探究计算方法：

摆小棒：给每个学生发放小棒，让学生用小棒代替气球摆一摆，先摆出12根小棒（1捆10根和2根散的），然后从里面拿走5根，看看还剩下几根。

设计意图：通过摆小棒的操作活动，将抽象的数学计算直观化，让学生亲身经历从实物操作到抽象算法的过程，帮助学生理解退位减法的算理，培养学生的动手能力和思维能力。

小组交流：让学生在小组内说一说自己是怎么摆的，怎么算出结果的。教师巡视各小组，了解学生的操作和讨论情况。

小组汇报：请几个小组的代表上台展示摆小棒的过程，并讲解计算方法。

可能出现的方法：

破十法：把12分成10和2，先算10-5=5，再算5+2=7。

想加算减法：因为5+7=12，所以12-5=7。

教师结合学生的汇报，用课件再次演示摆小棒的过程和计算方法，强化算理，让全体学生都能清晰地看到计算过程。

计数器演示：教师拿出计数器，在计数器上拨出12，个位上有2个珠子，十位上有1个珠子，要减去5，因为个位上2不够减5，所以从十位上借1当10，个位上就变成了12，再减去5，个位上剩下7。

设计意图：利用计数器进一步直观演示退位减法的过程，从另一个角度帮助学生理解算理，加深学生的印象，让学生多种感官参与学习，提高学习效果。

对比优化：让学生对比破十法和想加算减法，说一说自己更喜欢哪种方法，为什么。引导学生发现想加算减法在一些情况下计算更简便，但破十法对于理解算理更有帮助，鼓励学生根据具体题目灵活选择计算方法。

类推学习：出示算式11-4、13-3、12-3等，让学生自主选择方法进行计算，可以用小棒摆一摆，也可以在脑海中想计算过程，然后同桌互相交流计算结果和方法。

设计意图：通过类推学习，让学生运用刚刚探究出的计算方法解决新的问题，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和迁移能力，让学生在实践中熟练掌握计算方法。

巩固练习

基础练习：

出示口算题卡，如14-5、11-3、13-2等，让学生直接口算，并说得数。

设计意图：这部分练习主要针对本节课所学的十几减5、4、3、2的计算，通过大量的口算练习，提高学生的计算速度和准确性，让学生在反复练习中熟练掌握计算方法，形成计算技能。

开火车游戏：将学生分成若干小组，每组学生按顺序依次回答口算题，比一比哪个小组回答得又快又准，回答正确