人教版小学数学一年级下册4.1口算加法 教学设计.docx

人教版小学数学一年级下册4.1口算加法教学设计

一、教材分析

内容地位

本课时“口算加法”是人教版小学数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”中的重要内容。它是在学生已经掌握了20以内的加减法、100以内数的组成等知识基础上进行教学的，同时也为后续学习100以内的笔算加法以及更复杂的数学运算奠定了坚实的基础。口算加法在日常生活中有着广泛的应用，是培养学生运算能力、解决实际问题能力的关键起点。

教材编排意图

教材通过呈现丰富多样、贴近学生生活实际的情境图，如例1中“小丑卖气球”情境，引导学生观察画面，从中提取数学信息，提出数学问题，进而探究口算方法。这种编排旨在激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的意识。同时，教材注重算法多样化，鼓励学生通过摆小棒、拨计数器等直观操作活动，理解算理，掌握不同的口算方法，发展学生的思维能力。

二、教学目标

学生能够理解和掌握100以内整十数加一位数和相应减法的口算方法，并能正确、熟练地进行口算。

通过操作、观察、比较等活动，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

经历探究100以内整十数加一位数和相应减法口算方法的过程，感受算法多样化，体会数学知识之间的内在联系。

三、教学重难点

教学重点

（1）掌握100以内整十数加一位数和相应减法的口算方法。

（2）理解口算算理，能正确进行口算。

教学难点

理解整十数加一位数和相应减法的算理，即相同数位相加、减的道理。

四、教学准备

教师准备

多媒体课件、计数器、小棒、口算卡片、气球卡片等。

学生准备

小棒、计数器。

五、教学过程

复习导入

（1）复习数的组成

教师：同学们，我们之前学习了100以内数的组成，现在老师来考考大家。3个十和5个一组成多少？

学生：35。

教师：42是由几个十和几个一组成的呢？

学生：4个十和2个一。

设计意图：通过复习数的组成，唤起学生已有的知识经验，为后续学习整十数加一位数的口算方法做好铺垫，利用知识的迁移，帮助学生更好地理解算理。

（2）口算练习

教师出示20以内的加减法口算卡片，如9+3=，15-2=等，让学生开火车进行口算。

设计意图：复习20以内的加减法口算，一方面巩固学生已有的运算基础，另一方面为新课学习中算法的迁移提供支持，同时以开火车的形式进行练习，能激发学生的竞争意识，提高课堂参与度。

创设情境，探究新知

（1）出示主题图

教师利用多媒体课件出示教材中的“小丑卖气球”情境图，引导学生仔细观察画面。

教师：同学们，瞧！今天有个小丑叔叔在公园里卖气球呢，从图上你都看到了什么？

学生1：我看到有好多气球，有红色的、蓝色的。

学生2：我看到小丑叔叔手里拿着一些气球，旁边还摆着一些。

教师：那你们能发现哪些数学信息呢？

学生3：小丑叔叔左手拿着3束气球，每束10个，右手拿着5个气球。

设计意图：创设生动有趣的“小丑卖气球”情境，能迅速吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生在具体情境中感受数学问题的存在，培养学生观察情境图、提取数学信息的能力。

（2）提出问题

教师：根据你们发现的这些信息，谁能提出一个用加法计算的数学问题呢？

学生思考片刻后，举手回答。

学生4：小丑叔叔一共有多少个气球？

教师：这个问题提得真棒！那谁能用算式表示出来呢？

学生5：30+5=。

教师板书算式：30+5=。

设计意图：引导学生根据数学信息提出问题，并用算式表示，培养学生的问题意识和数学思维，将实际问题转化为数学模型，让学生初步体会数学与生活的紧密联系。

（3）探究算法

①摆小棒法

教师：同学们，现在我们一起来用小棒摆一摆，看看30+5等于多少。请大家拿出小棒，像老师这样，先摆3捆小棒，代表3个十，也就是30，再摆5根小棒，代表5个一。然后把它们合在一起，看看一共是多少根小棒。

学生动手操作摆小棒，教师巡视指导。

操作完成后，教师请一位同学上台展示摆小棒的过程，并说一说自己的发现。

学生6：我把3捆小棒和5根小棒放在一起，数了数，一共有35根小棒，所以30+5=35。

设计意图：让学生通过摆小棒这一直观操作活动，将抽象的数字转化为具体的实物，亲身经历知识的形成过程，帮助学生理解30+5的算理，即3个十和5个一合起来是35。

②拨计数器法

教师：除了摆小棒，我们还可以用计数器来算一算。谁来试着在计数器上拨一拨30+5呢？

教师请一位同学上台操作计数器，其他同学仔细观察。

学生7上台，先在计数器的十位上拨3颗珠子，表示30，然后在个位上拨5颗珠子，表示5。

教师：同学们，你们看明白了吗？现在计数器上显示的数是多少？

学生：35。

教师：那也就是说30+5=35。谁能说一说为什么在十位上拨3颗珠子，个位上拨5颗珠子呢？

学生8：十位上的3颗珠子表示3个十，个位上的5