2025年七年级地理学情分析.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

七年级地理学情分析

只有科学有效的七年级地理的学情分析才能实现以学定教,顺学而

导的教学行为,从而最终实现成功而高效的教与学。小编整理了关于七

年级地理的学情分析，希望对大家有帮助!

七年级地理学情分析篇一

对初中学生来说，所面对的学习任务，学科特点，学习方法与小

学有较大的差异。对初中地理教材的不适应是他们学习地理的最大的

困惑。初中的地理课程与小学的科学课程在教学重点上有很大的区别。

所以在学习方法上还没有转变过来。其次是老师的教法有明显的区别，

小学的学科知识是老师与学生共同反复学习的过程，到了初中由于学

习任务重，课时少，学生基础知识差异大等各方面的因素，因此在教

法上有别于小学。而这种教法在短时间内学生还没有完全适应。再次

是我们学校处于城乡结合部，因此的生源阶梯性太大，学生素质出异

性大。来自乡村的学生，基础薄弱，综合素较低;来自城里的学生各方

面较好。所以，在这次考试的出异性很大。

通过这一半学期的教学发现初一学生的地理综合能力差，具体表

现：动手能力不强，语言表达欠佳，课外知识积累少，地图掌握能力

较差，对地理学科缺乏热情。

今后努力方向：

培养兴趣，夯实基础。常言道兴趣是最好的老师，在课堂上多给

学生讲一些对生活有用的地理的地理知识、学生感兴趣的地理知识，

多搞一些地理活动。只要提升了他们的学习兴趣，那他们在课后就会

多思考，多动手，多学，多问。课后再布置一些与当堂课程相关的典

型作业，做到对当堂课的监测与巩固。

加强读图，立足课堂。地图是地理学科区别于其他学科最显著的

特征。在地理课本中，很多知识以图为主体，斌且在图中蕴含了大量

的信息。因此对学生读图能力的培养非常重要。俗话说;“授人以鱼不

如授人以鱼”，要摆脱地理学习的困境，一定要培养学生对“读图、

析图”能力的培养。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

七年级地理学情分析篇二

2001年我县进入了新一轮的课程改革实验，经过十多年的课改实

验，我县的地理课堂教学还存在哪些问题?教师的教学行为是否有所转

变?还存在哪些困惑?带着这些问题，在平时的下乡听课中，我注重对

初中的地理课堂教学情况进行了深入调研。

一、初中地理教学存在的主要问题、原因及危害

(一)我县地理学科课堂教学存在的主要问题

1、受应试教育思想和行为的影响，地理在我县的多数学校中还没

有改变传统的“副科”状态，这是当前地理教学改革的最大障碍。

主要表现为缺乏专业教师队伍，搭搭课普遍存在。由于学校、教

师、学生的不重视，教学只是一种维持状态，甚至有的学校地理课形

同虚设。

2、教师观念陈旧和素质低下成为影响教学改革的拦路虎。

主要表现为：(1)通过多种形式的培训学习，教师们对新课程理念

的内容是知道的、是熟悉的，但这不是观念，教师观念转变受环境条

件和自身动因的影响，是一个漫长而艰难的过程。(2)能较好地把新课

程理念转变为课堂教学行为的更少，地理教师受传统教学惯性和教师

自身惰性的影响很大。“一本书、一张嘴、一支粉笔”教学的最大好

处在于教师轻松、不费劲、不费心，加之早已习惯成自然。所以教师

为什么要去改革呢?在没有较大外在压力(升学压力)和动力的状态下，

仅靠说服和自觉性搞课程改革、课堂教学研究是不能到位的。(3)由于

相当多的地理教师