01 练方法点拨-2025年中考语文文言文 古诗 名句阅读专项训练(全国通用）.docx

2025文言文+古诗+名句

阅读训练

第二部分古代诗歌一练方法点拨

文体知识

古体诗歌文体:又称古诗、古风，有“歌”“行”“吟”三种载体，包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。古体诗不讲对仗、平仄，诗押韵较自由，篇幅长短不限

近体诗:唐代形成的诗歌体栽，又称今体诗、格律诗，讲究平仄、对仗和押韵，包括律诗和绝句。代表诗人有李白、杜甫、李商隐、陆游等

词:又称长短句、曲子词等，具有调有定格、句有定数、字有定声的特点。分为婉约派和豪放派，婉约派代表词人有李清照，豪放派代表词人有辛弃疾

曲:元曲包括散曲和元杂剧。散曲盛行于元明两代，体式与词相近，可在字数定格外加衬字，较多使用口语。代表人物有关汉卿、马致远、郑光祖、白朴

高频考点1.分析人物情感

[设问形式]

结合X句分析诗歌表达了作者什么情感。

关于本诗的情感基调，有人认为是XX,有人认为是XXX。你怎么看?

诗歌塑造了怎样的形象?抒发了作者怎样的情感?

[思路梳理]

第一步,阅读诗歌，整体感知诗歌大意;

第二步,抓住关键词句,结合诗歌写作背景/具体内容分析诗歌所表达的情感。

答题公式

分析人物情感=翻译诗句十分析技巧十表达情感

[必备知识]

诗歌的常见题材及其对应的意象、情感:

题材

意象

情感

送别抒怀

驿站、亭、渡口、码头、杨柳、寒蝉、船

(舟)阳关、古道、夕阳、西风、酒

离情别恨、深厚情谊、激励劝勉

羁旅思乡

驿道、杜鹃、船(舟)、鸿雁、浮萍、飞蓬、

飞鸟、猿啼、月、秋风、秋霜、衰草、梧

桐、寒山、烟、日暮、酒

羁旅愁思、思念亲友、征人思乡

思妇闺情

青鸟、鸿雁、燕子、鸳鸯、红豆、桃花

对丈夫的思念、对青春易逝的哀怨、对自由自在幸福生活的向往、歌颂真挚爱情、官女嫔妃因失宠而生的怨情

山水田园

山水草木、鸟语花香、田园风光、高山

流水、明月清风

对现实的不满,对宁静平和生活的向往,自己从容闲适的生活态度,热爱自、向往自由、向往归隐的情怀,农家丰收的喜悦

怀古咏史

(临)古迹、(思)古人、(叹)古事

借古讽今、感叹盛衰无常、感叹物是人非、感慨壮志未酬

咏物言志

松、竹、梅、荷、芳草、兰、蝉、蜂、菊

表达不愿媚俗、不愿同流合污,坚持个性、保持清白的高尚情操;表达报国无门、怀才不遇的伤感;抒写自己悠闲舒适、不慕富贵的心境

边塞征战

金鼓旌旗、烽火羽书、戈矛剑戟、胡、

羌、羯、夷、夜郎、长云秋月、雪山、孤

城、雁飞、箭飞马走

表达出征远戍的英勇豪迈、建功立业的渴望和保家卫国的豪情;表达报国无门的愤懑和哀痛;表达长年征战的艰辛，连年征战的惨烈和对家人的思念;表达对帝王黩武开边和边将恃宠贪功的讽

刺;赞美边塞风光,同情征人或抒写征人愁怨

感时伤怀

风雨、阴晴、夕阳、落花、流水、闲居、

衰鬓

怀才不遇、不得重用的愤懑,时光流逝、沧海桑田的伤感,被贬谪居、仕途失意的苦闷,告慰平生的喜悦,追求豁达的人生境界,洁身自好、不与当权者合作，伤春悲秋

忧国忧民

风雨、茅屋、古迹、孤城、关隘、楼台、烟

战乱离散的痛苦,同情人民的疾苦,反映社会黑暗,揭露统治者腐朽,对国家民族前途命运的担忧,对山河沦陷、国破家亡的痛楚

[方法指引]

可从以下几个方面人手分析诗歌的主旨与情感:

1.知人论世

联系作者的生平经历、创作风格、时代背景来分析。

2.审视标题

通过审视诗歌标题,可以知道诗歌的类别，从而大致推断出诗歌的主旨与情感。如写景诗的借最抒情,咏物诗的托物言志,脉咏史诗的借古讽令,送别诗的离愁别绪,稠旅诗的漯泊愁苦,边塞诗的壮志豪情或厌战思乡。

3.抓住诗歌中体现作者思想感情的词语

诗歌中常用到一些直接表露作者思想感情的词语,抓住这些词语,可直接明确作者的思想感情。

4.分析意象

意象即诗歌中带有主观感情色彩的景和物，如“杨柳”表示送别怀远,“月亮”是思乡的代名词，“菊花”表示品性高洁、坚强不屈，“梧桐”表示凄凉悲伤。这些意象可以帮助我们把握诗歌的主旨与情感。

[教材典例]

提问:(《词四首》)《满江红》(小住京华)结尾长叹“青衫湿”。结合作品内容和写作背景，说说词作抒发了作者怎样的思想感情。

点拔:解答本题,要联系词的创作背景和结尾句进行分析。这首词是1903年中秋时节作者寓居北京时所作。婚姻的不如意,使得作者渴望挣脱家庭的束缚,她希望自己可以上学读书,可以参加社会活动。词尾的“青衫湿”是借用白居易《琵琶行)的最后一句,寄寓颇深。作者泪湿衣裳，表达了知音难遇的情怀，也充满了没能冲出家庭、走向社会、参与革命斗争的忧郁和感慨。

高频考点2赏析诗句

[设问形式]

请谈谈对诗歌中千古传诵的名句“XXX”的理解。

“XXX”一句历来受到人们的赞赏，请分析原因。

请任选一个角度赏析“XXX”。

[思路梳理]

第一步,通读诗歌,理解诗句的意思;

第二步,从写作手法、遣词造句等方面分析诗句描绘了什么情境;

第三步,分析诗句