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学画思维导图

“学画思维导图”这一节课的教学设计，源自于由山东教育出版社出版的《学

会学习》活动手册，本节课是根据六年级上册的第四课“思维过程有痕迹”

改编而成的。随着新课程改革的实施，培养学生自主管理、自主学习，养成

良好的学习习惯尤为重要。要学习好必须“会学”，要讲究科学的学习方法，

提高学习效率，才能提高学习成绩。因此选定本课主题为《学画思维导图》。

因此本节课主要是要解决好学生记忆方法低效的问题，帮助同学改变记忆方

法，从而提高学习效率。

1.编写特点

本教材的编写立足于指导学校开展心理健康教育具体实践工作，所以努力突

出了理念科学先进、结构科学严谨、内容丰富实用、形式新颖独特、图文并

茂等特点。

2.编写体例及内容结构

根据初中生的心理发展特点和规律，本册教材关于思维导图方面的内容分为

两节课，第一节的主要任务是初步认识思维导图，学画简单的思维导图，而

第二节是在第一节的基础上，学习了绘制思维导图，在此基础上，学习思维

导图怎样帮助我们的学习，梳理知识、激发思维、从而有效提高学习和工作

效率。

这两节的内容由简单到复杂，学生一步步理解、体验、从而扎实掌握思维导

图的画法，也学会了在学科学习上运用思维导图来提高我们的学习效率，教

材安排循序渐进，从低到高，适合学生的学习层次和水平。

3.内容整合本节课主要针对学生的学习困惑，从有效使用大脑资源入手，

通过对左右脑功能的认识，结合班级辅导活动，帮助学生掌握这种左右脑得

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以充分利用的思维导图的绘制规则及使用途径，理论联系实际，期待用此种

方法提高学生的学习效率。

本课题属于学习心理领域，可以与其他的这一领域的相关内容进行整合，我

将本课题与初一年级的“收获园”的部分内容进行了整合，等这三部分内容

都学习了之后，可以让学生自己归纳盘点，回顾这学期的成长，这学期收获

的学习方法和技巧，在学习能力上有不断进步大方法写在“收获园”的卡片

上。

4.在教材中的地位与作用

“思维过程有痕迹”是初一年级“学习心理”领域中的一个主题，该主题是

在针对学生学习的实际情况来开展的，是在《初中学习，我来了》、《爱上学

科学习》等基础上，让学生爱上了学科学习后，又针对自己学习的实际情况

来教给学生一定的学习方法，让学生一步步在成长、学习。总之，该主题活

动的开展，在该教材中起到了很好的承前启后的作用。

《学画思维导图》课标分析

心理健康课程标准中明确指出中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素

质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、

全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，

随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是

面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往

和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开

展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然

要求。

课程标准中还指出心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立

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心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识

和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以

及生活和社会适应等方面的内容。

心理健康课程标准中提到要使学生学会学习和生活，着力培养学生的学习兴

趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成

功的乐趣，可见心理健康教育对于学生学习的重要性。

学习对于学生来说是一件最重要的事情，但是很多学生都不知道应该如何学

习才能够收到事半功倍的效果，因此作为班主任老师的我就有责任使学生学

会学习。

《纲要》规定了心理健康教育的主要内容和初中年级的主要