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种思政一体之根，开家国情怀之花——

高中生自主培养家国情怀素养的策略

【摘要】本文以高中生为主角，尝试把潮汕文化融入高中语文教

学和课程思政方面，从定位目标、自主探究、课堂展示三个方面浅谈

高中生自主培养家国情怀素养的策略，力求重建学生的家乡认同感，

实现立德树人，在对话潮汕文化中，构建语文综合性学习课堂，力求

实现高中生有效探究、自主培养家国情怀素养的目标。

【关键词】高中生；潮汕文化；文化认同；家国情怀素养

潮汕文化是一种流行于潮汕地区的地域文化。它以潮汕话为纽带，

包括潮汕民俗、潮汕饮食、潮汕建筑、潮汕戏剧等多方面内容。作为

地域文化的重要载体之一，它在激发学生学习兴趣、增强民族情感、

培养家国情怀、提升核心素养、立德树人上具有深远的意义。家国情

怀是高中生应有的社会责任与人文追求，目前高中思政课一体化建设

的研究还在起步阶段。本文笔者尝试从以下三方面探讨高中生在自主

探究潮汕文化中培养家国情怀素养的策略，力求种下思政一体之根，

绽放家国情怀之花。

一.定位目标：重建家乡认同，实现立德树人

潮汕文化走进高中生心里的目标定位是：文化育人，立德树人。

增强高中生对家乡文化的认同感，目标定位在由“爱乡”到“爱

国”，实现立德树人的根本目标，培养高中生的家国情怀素养。随着

课程改革的深入发展，如何更好地整合、引进将潮汕文化，使之作为

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区域文化发挥语文课程立德树人的作用，使高中生能关注家乡的变化，

关注祖国的前途，关注世界的走向。

二.自主探究：对话潮汕文化，构建综合课堂

潮汕文化渗透到高中语文探究性学习中，使学生对家乡文化的认

识由陌生到熟悉，由熟悉变深刻，这样的探究性学习趣味性强，成就

感高。高中生自主探究，调动各种感官，体验、感受潮汕文化，在对

话家乡文化中产生共情，学生们能实现潮汕文化与高中生自主探究的

有效“链接”。

1.识其精华：研究潮汕文化，实现文化自觉

潮汕地区的高中生从小潜移默化，对家乡历史、风土人情有一定

的了解，但大多数没有深入透彻的认识，往往知其然，却不知其所以

然。同时，潮汕文化也有良莠不齐的一面，因此，我们要以优秀潮汕

文化艺术为载体，引领学生认同潮汕文化，继承潮人精神，传承和弘

扬潮汕文化精神．认同中国传统文化，培养家国情怀的核心素养。优

秀潮汕文化进校园、进课堂是文化自觉的表现，努力探求优秀潮汕文

化与高中生有效的实现路径。

1.挖其精髓：整合优秀资源，增强文化自信

把优秀潮汕文化引入研究性学习，从学生兴趣点切入，发挥学生

的主体地位。这样既能增添课堂的趣味性，也能使学生在饶有情趣的

课堂中，增强文化自信。

教师要推动潮汕文化进校园的探究性学习，指导学生开展多样化

的社会实践活动。结合民俗采访、方言调查等多种方式，开展实践性、

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参与式的思想教育。例如“英哥舞采访和表演”主题探究实践活动，

“舌尖上的潮汕美食”、“潮汕祠堂和民居”的资源整合，“潮汕方

言与古汉语的渊源”的问卷调查和探究。高中生亲身参与后，增强了

体验感、归属感与使命感，在建构自身家乡认同感时，也上了一堂

“家国情怀”的思政课。

1.强化内核：探究潮汕文化，培养家国情怀

区域特色的潮汕文化是开展高中生思想政治教育的有效载体