3 口耳目手足 说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版.docxVIP

3口耳目手足说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以一年级上册统编版语文教材中的《3口耳目手足》为教学内容，结合学生认知特点和实际需求，设计如下教学思路：

1.通过图片导入，引导学生关注口、耳、目、手、足五个身体部位，激发学生的学习兴趣。

2.通过朗读、认读、书写等方式，帮助学生掌握五个生字，并理解其对应的身体部位。

3.创设生活情境，让学生运用所学词语进行口语表达，提高学生的语言运用能力。

4.结合课文内容，引导学生关注生活中的安全常识，培养学生的安全意识。

5.通过课后作业，巩固所学知识，为后续学习打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：培养学生正确认读、书写生字，理解词语含义，并能运用所学词语进行简单的口语交流。

2.思维发展与提升：通过观察、分析和归纳，培养学生对生字结构的认识，提高学生的思维品质。

3.文化传承与理解：引导学生关注中华传统文化中关于身体部位的词语，增进学生对中华文化的了解。

4.实践创新能力：鼓励学生在生活情境中运用所学知识，提高学生的实践能力和创新意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的拼音知识和一些简单的汉字，能够进行初步的朗读和书写。

2.学习兴趣：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对形象的图片和生动的故事感兴趣，容易被直观的教学手段吸引。学习能力：学生的认知能力、观察能力和模仿能力正在发展，但注意力集中时间较短。学习风格：学生倾向于通过游戏、互动和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对生字的认识和书写可能存在困难，需要反复练习和巩固；对汉字结构的理解可能不够深入，需要教师耐心引导；在语言表达方面，可能存在词汇量和表达方式的限制，需要教师提供丰富的语言环境。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文一年级上册统编版》教材，以便跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与《3口耳目手足》课文相关的图片，以及生字卡片，以增强学生对字词的理解和记忆。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的视频或音频资料，用于课堂导入和氛围营造。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰地看到教学演示，同时预留空间进行小组讨论活动。

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一张包含口、耳、目、手、足的卡通人物图片，引导学生观察并说出这些身体部位。

2.提出问题：教师提问：“我们身体上的这些部位有什么作用呢？”

3.学生回答后，教师总结：“今天我们就来学习关于这些身体部位的词语。”

二、讲授新课（用时15分钟）

1.认读生字：教师逐一出示生字卡片，引导学生正确认读“口、耳、目、手、足”五个字。

-用时3分钟

2.理解字义：教师通过肢体语言和生活实例，帮助学生理解每个字对应的身体部位。

-用时5分钟

3.书写指导：教师在黑板上演示生字的正确书写笔顺，学生跟随书写。

-用时5分钟

4.拓展知识：教师简要介绍每个身体部位的功能和保健知识，培养学生的健康意识。

-用时2分钟

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生四人一组，用今天学到的生字组成词语，并分享给其他小组。

-用时3分钟

2.课堂游戏：教师设计“找朋友”游戏，学生需快速找到与生字卡片相匹配的身体部位图片。

-用时5分钟

3.朗读课文：教师带领学生朗读《3口耳目手足》课文，注意停顿和语气。

-用时2分钟

四、师生互动环节（用时5分钟）

1.问答互动：教师提问：“我们今天学了哪些生字？它们分别是什么意思？”学生回答。

-用时2分钟

2.角色扮演：教师邀请几名学生扮演课文中的角色，进行情境对话，巩固生字和句型。

-用时3分钟

五、总结与作业布置（用时5分钟）

1.总结：教师总结本节课的重点内容，强调生字的书写和字义理解。

-用时2分钟

2.作业布置：教师布置课后作业，要求学生书写生字，并组成词语进行练习。

-用时3分钟

六、结束课堂（用时2分钟）

1.教师鼓励学生：“你们今天表现得很棒，希望大家继续努力，下节课再见！”

2.学生回应：“谢谢老师，再见！”

3.教师宣布下课，学生有序离开教室。

总用时：45分钟

六、知识点梳理

《3口耳目手足》作为一年级上册统编版语文教材的一部分，以下是本节课的知识点梳理：

1.生字学习：

-口：用于发音和进食的身体部位。

-耳：用于听声音的身体部位。

-目：用于看东西的身体部位。

-手：用于抓握和操作物体的身体部位。

-足：用于站立和行走的身体部位。

2.生字书写：

-每个字的笔画顺序和结构，确保学生能够正