2025年对科学的理解：科学知识、科学方法和科学精神.pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

对科学的理解：科学知识、科学方法和科学精神

――从公众科学素养三要素说起

当前，新科技革命的浪潮席卷全球。科技发展的速度迅猛异常，科技新成果如雨后春笋，

不断涌现。突飞猛进的科学技术正把当今世界推向知识经济的新时代。科学技术作为第一生

产力，是经济发展的强大动力，是社会进步的重要标志。当今国际的竞争，归根到底是综合

国力的竞争，是科学技术的竞争。因此，世界各国，无论是发达国家还是发展中国家，无一

例外的都在制定和实施高科技计划。如美国的“战略防御倡议”（StrategicDefenceInitiative,

简称SDI，后被形象化地称为“星球大战计划”）；（1983.3）和《国家关键技术报告》（1991）。

日本的《振兴科学技术政策大纲》（1984.11）；西欧的“尤里卡”计划（1985.5）；韩国的《G

－7高技术发展计划》、我国的“863计划”等等。

而要发展科学技术，实施高科技计划，就必须提高公众的科学素养。因为国家的科技政

策，取决于政府和国民对待科学的态度。

公众科学素养是指一个国家、一个地区人民大众在科学方面的素质和修养。当今世界各

国都十分重视公众的科学素养问题。因为公众的科学素养是科学技术发展的土壤，任何一个

国家或地区，只有公众具有较高的科学素养，科学技术的发展才有坚实的基础。科学技术之

树才能根深叶茂。世界上有一个机构叫“国际促进公众科学素养研究中心”，这个研究中心

的主任叫米勒，他提出的“公众科学素养三要素”，目前被国际上公认为测评国民科学素养

的三项标准（通称“米勒标准”）。其中，第一项标准是：公众对科学知识的理解和掌握，包

括理解科学的基本术语和普遍概念；第二项标准是：公众对科学研究过程和方法的理解和应

用；第三项标准是：公众对科学的社会功能和社会影响的理解和认识。根据国际促进公众科

学素养研究中心的研究结论，“具备科学素养并达到其标准的公众，才能较好地适应现代社

会对国民素质的要求，它的理想标准是占国民总数的10％”。应用“米勒标准”，从1992年

至2001年，我国曾对国民科学素养进行过5次测评，结果表明，我国公众的科学素养水平

不仅低于发达国家，而且还低于世界平均水平。今年4月下旬开始，我省首次进行公众科学

素养调查，历时近4个月。调查按照中国科协2001年进行的全国公众科学素养调查的方法，

采用国际通行的社会学、人类学、统计学相结合模式，在全省随机抽取杭州市本级、新昌县

等20个县（市）的1920名18岁至69岁的成年人作为对象，进行调查。9月2日下午，省

科协向社会公布了我省首次公众科学素养调查结果：2．1％的浙江人具备基本科学素养。这

一比例与全国2001年调查时全国公众科学素养比值1．4％相比，高出0．7个百分点。

所以，提高全民族的科技意识和科学素养，依然是摆在国人面前的、任重而道远的历

史任务。2000年8月《光明日报》发表题为《理解科学，国脉所系》的文章，认为一个国

家的国民对于科学的理解程度是其国民综合素质的重要组成部分，世界各国普遍重视对于国

民科学素养的调查和测评，并把促进“公众科学素养三要素”作为立国之本，强国之道。我

们也必须重视公众的科学素养问题。

下面就讲公众科学素养的三要素中的前两个大问题：

一、科学的概念、判据和结构

二、科学研究的大体过程及主要方法

三、科学精神

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

一、科学的概念、判据和结构

（一）科学的概念

科学这个词，源于拉丁文，原意