1 古诗三首 村晚（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

1古诗三首村晚（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《古诗三首》是2024-2025学年统编版语文五年级上册中的一篇课文，包括以下三首古诗：

1.《村晚》

2.《所见》

3.《江南春》

本节课主要学习《村晚》这首诗。诗中描绘了乡村晚景的宁静美丽，通过学习这首诗，学生可以感受到古诗的韵味，理解诗人的情感，培养审美情趣。教学内容包括诗句的朗读、背诵、理解及赏析。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵《村晚》，提高学生准确、流利、有感情地朗读和背诵古诗的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解《村晚》的诗意，培养想象力和创造力，提升对自然美的感知与欣赏。

3.文化传承与理解：感受古诗词的魅力，增强对传统文化的认同感，激发学习古典诗词的兴趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。

-学生具备一定的汉字认读能力，能够阅读和理解简单的古诗内容。

-学生在之前的课程中接触过描写自然景物的诗歌，对自然景观的描绘有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对富有画面感和情感表达的古诗通常有较高的兴趣。

-学生具备一定的自学能力和团队合作能力，能够通过讨论和分享来加深对诗歌的理解。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过朗读和背诵来记忆，有的学生则更倾向于通过绘画和表演来表达对诗歌的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解《村晚》中的古汉语词汇和意象时遇到困难。

-对于古诗的韵律和节奏，一些学生可能把握不准确，需要通过反复练习来掌握。

-学生在尝试用自己的语言表达诗歌意境时可能会感到挑战，需要教师的引导和鼓励。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法介绍《村晚》的背景和诗意，同时结合讨论法引导学生分享对诗句的理解和感受。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演诗人身份，用自己的语言描述诗中景象；进行小组合作，让学生共同创作一幅描绘《村晚》场景的画作。

3.教学媒体：利用多媒体展示《村晚》的意境图片，增强学生对古诗场景的直观感受，同时播放古诗朗诵录音，帮助学生把握正确的语音和节奏。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示乡村晚景的图片，引导学生观察并分享他们对乡村夜晚的印象，激发学生对《村晚》的兴趣。

-回顾旧知：回顾学生在之前课程中学过的古诗，特别是那些描写自然景物的诗歌，为学生学习《村晚》做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《村晚》的作者、背景和诗意，解释诗中的关键词语和意象。

-举例说明：通过分析诗中的具体句子，如“草长莺飞二月天”，帮助学生理解诗句的意境和情感。

-互动探究：将学生分成小组，让每组讨论《村晚》中的某一联或某一词，分享他们的理解和感受，教师巡回指导。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生轮流朗读《村晚》，并尝试背诵。之后，让学生用自己的话复述诗中的场景，加深理解。

-教师指导：在学生朗读和背诵时，教师及时纠正发音和节奏上的错误，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-对《村晚》进行简要回顾，强调诗中的美感和情感，总结学生在课堂上的表现和收获。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后再次朗读和背诵《村晚》，并选择一首自己喜欢的古诗，尝试进行简单的赏析，下节课分享。同时，鼓励学生创作一首描写自然景物的短诗，培养他们的创造力和表达能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-古诗背景资料：介绍《村晚》作者雷震的生平及其诗歌创作背景，帮助学生更深入地理解诗歌内容。

-相关古诗阅读：推荐学生阅读其他描写乡村晚景的古诗，如辛弃疾的《清平乐·村居》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等，以便对比学习。

-诗歌鉴赏方法：提供一些古诗鉴赏的基本方法，如关注标题、作者、注释、意象、情感、技巧等方面，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

-诗人创作风格：介绍雷震的创作风格，以及他在诗歌创作中的特点，如善于运用自然意象、注重情感表达等。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生课后深入阅读《村晚》及相关古诗，通过查阅资料、相互讨论等方式，进一步理解诗歌的内涵和情感。

-创作实践：鼓励学生尝试自己创作描写乡村晚景的诗歌，运用课堂上学习的鉴赏方法和创作技巧，提升自己的写作能力。

-比较阅读：引导学生将《村晚》与其他描写乡村晚景的古诗进行比较，分析它们在意象、情感、技巧等方面的异同，培养比较阅读的能力。

-诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵活动，通过朗读、背诵、表演等方式，感受诗歌的音