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3《桂花雨》说课稿2024-2025学年统编版语文五年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《桂花雨》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版语文五年级上册的《桂花雨》一文，通过阅读课文，理解作者对家乡桂花的情感，培养同学们的文学素养和审美情趣。

核心素养目标

1.阅读理解能力：能够理解课文内容，感受作者对桂花及家乡的深情，培养对文学作品的理解和感悟。

2.语言表达能力：学会运用课文中的优美词汇和句式，表达自己的情感和想法。

3.思维品质：通过分析课文中的情感变化和描写手法，培养批判性思维和创新性思维。

4.文化意识：了解和尊重不同地域的文化特色，增强对中华优秀传统文化的认同感。

学习者分析

1.学生已经掌握了五年级上册语文的基本阅读技巧，能够独立阅读并理解一般性文章。在文学作品的阅读上，学生已经接触过一些描写自然景物的诗歌和散文，对文学语言有一定的敏感度。

2.学生对自然景观和家乡的描述有较高的兴趣，能够通过阅读课文产生共鸣。在学习能力上，学生具备基本的概括和表达能力，喜欢通过讨论和小组合作来学习。学生的学习风格多样，有的喜欢直观的图像和实物，有的偏好语言和文字。

3.学生在理解课文深层情感和象征意义时可能会遇到困难，对于作者运用的一些修辞手法可能不够熟悉，需要引导和启发。此外，部分学生在课堂表达时可能会感到紧张，需要在课堂上创造轻松的氛围，鼓励他们大胆发言。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，以讲授引导学生的阅读理解，通过讨论激发学生的思维活力。教学活动包括分组讨论课文中描写桂花的方式，以及角色扮演体会作者的童年情感。同时，将运用多媒体展示桂花图片，增强学生的直观感受。通过这些方法，旨在提高学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和互动交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《桂花雨》课文预习资料，要求学生预习并标注生词和难以理解的部分。

-设计预习问题：设计问题如“课文描绘了哪些桂花的特点？作者对桂花的情感是怎样的？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生预习笔记，确保学生完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，做好笔记。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示桂花图片，引起学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法和情感表达。

-组织课堂活动：分组讨论课文中桂花的象征意义。

-解答疑问：解答学生在学习过程中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文中的难点和重点。

-实践活动法：通过讨论深化对课文内容的理解。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于《桂花雨》的写作练习，如写一篇关于家乡景物的短文。

-提供拓展资源：提供关于桂花文化的文章和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作练习，巩固学习效果。

-拓展学习：学生观看拓展资源，加深对桂花文化的理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于理解课文中的情感表达和象征意义，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生将能够更好地把握这些知识点。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握《桂花雨》课文内容，理解作者对家乡桂花的深情，以及桂花在课文中所代表的象征意义。他们对课文中的生词和修辞手法有了更深入的了解，能够在阅读其他文学作品时，运用所学知识进行分析和欣赏。

2.阅读理解能力：学生在课前预习和课堂讨论的基础上，对课文的理解能力得到了提高。他们能够准确概括课文的主旨，理解作者的情感变化，并能够从课文中找出关键信息，进行推理和分析。

3.表达能力：通过课堂讨论和课后写作练习，学生的表达能力得到了锻炼。他们能够用流畅的语言表达自己对