2025年一年级下册语文《静夜思》教案(3篇).pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

一年级下册语文《静夜思》教案（3篇）

《静夜思》教学反思篇一

《静夜思》是唐代闻名诗人李白写的一首闻名的思乡诗，孩子们好多

在入学前就会背诵，所以一上课当我刚提醒课题时，学生就在下头说开了，

有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情景，我就问孩子们之前学过

李白的那些故事，进而带着孩子们复习了《古朗月行》、《赠汪伦》

一、读一读，听一听，感知古诗韵律。

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有必需的韵律

节拍。孩子们虽读起来朗朗上口，记忆起来也比拟快速，但对古诗的韵律

美不理解，所以在本节课中，我渗透了押韵的概念，并对古诗的韵脚、韵

字进展解释说明，不求孩子弄懂，只是作为学习的开头，之后教师贩泛读、

听录音读、孩子各种形式的朗读，并提示学生按其韵律节拍，在读中再现

意境，体验情趣。

二、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

在《静夜思》这首古诗的朗读教学过程中，我惊喜地发觉个别孩子在

朗读的过程中开头依据自我的理解加上了动作，带有必需的表演形式，在

此根底上我让孩子们开头表演，在表演之后我引导学生练习生活是体验感

情，对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的

感受。之后我又向同学们叙述李白此时的人生遭受：在外漂泊一年之久，

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

生患重病，举目无亲，在一家小旅馆里写下这首诗。此时，情感的共鸣，

独特的感受，会使语言文字在学生头脑中构成的图像更为鲜亮、饱满，从

而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感到达共鸣。

这节课，我主要表达了学生在自主探究的学习气氛中“以读为主，读

中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的进取性和自主性

明显增加。

可是本节课启发一轮环节较多，孩子们一开头自我感悟，便会开头争

论，坐在前面的大局部孩子都能跟着教师一齐学习，可是后排的一些男孩

子就有些管不住自我。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，

活而有序呢？我想这还有待自我经过不断的学习，猎取更多的教学机灵和

更好的教学设计。

《静夜思》教学反思篇二

这个星期一我上了一堂古诗《静夜思》的不是公开课的公开课。我周

一预备好的课已经上完了，由于学区领导临时要来听课，所以又上了一节。

结果由于没有充分备好课，连课件都没有制作好，上的不是很让人满足。

我自己上完之后明显就能感觉自己的问题出在哪了，固然也不是完全一堂

糟了。

《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生在幼儿园时应当差不

多都会背，但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们

理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎么在这堂课能

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

激起学生学习的兴趣呢？一堂课下来，我有了新的启发。

一、交给学生识字的主动权

我用了一张月夜的图片导入这堂新课。请学生说出这是什么时候的景

象，学生借助月亮和灯光根本就能推断是夜晚的景象。随机我就板书了课

题。在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你

想提示大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，

“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，

说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个

字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”

是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”

的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，

立刻进入了阅读。

二、从