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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
人教版六年级数学上册《比的应用》练习课教学设计
教学内容：
人教版小学数学六年级上册第三单元P.50～51练习十二有关内容。
教材分析：
本节课是“比的应用”的练习课，是学生在基本掌握了按比分配应用题的结构特征后而
进行的综合练习，它是新授课的补充和延续。按比例分配就是把一个数量按照一定的比进行
分配。它是“平均分”问题的发展，平均分是按比分配的特例。按比分配问题有不同解法:
一是把比看作分得的份数，用份数求出每一份的方法来解答；二是把比化为分数，用分数乘
法来解答；三是用比例知识来解答。现在教材一般用第二种方法为主，因为学生在理解了比
和分数的关系，并掌握分数乘法实际应用的基础上，比较容易接受这种方法，而且也有利于
加强知识间的联系。
练习课是以学生独立练习为主的课型，是新授课的补充和延伸。在教学中，一是要注意
发挥练习课的检测评价功能，主要检测学生对知识与技能的掌握情况和思维发展的水平；二
是要注意发挥练习课激励功能，因为练习过程是不断解决问题的过程，应使学生在练习过程
中感受到问题解决后所带来的成功体验，逐步提高学生学习数学的自信心；三是要注意发挥
练习的思维训练功能。思维训练离不开数学的学习，而数学的学习主要是引导学生经历数学
的训练，在训练中逐步提高解决问题的能力。
学生分析：
学生虽然初步掌握了按比分配应用题的结构特征，但对这类问题和分数应用题等知识之
间的联系还不够清晰，独立思考能力和综合解决问题的能力有待提高，运用所学知识解决实
际问题还是比较困难的。由初步掌握到熟练地解决实际问题，是认识发展的又一次飞跃。
教学目标：
1．学生比较熟练地掌握按比分配应用题的结构特征，能运用所学知识解决实际问题。
2．培养学生的探究、合作、分析信息等意识，获得成功的体验。
3．在感知“黄金比”的广泛应用过程中，了解数学文化，感受数学的美。
4、创设解决问题的情境，在培养学生主动的探索意识、灵活的思维品质过程中形成积
极的学习情感。
教学准备：多媒体课件等。
教学过程：
一、每课一练（限时3分钟）
师：同学们，首先进入我们的每课一练，准备好了吗？
学生口算练习。
12311141
÷=÷＝－=×=
934123654
371133
×=÷＝×25=1÷=
7103954
11511
（×）×12＝÷9+×＝
34669
师：做的怎么样？那谁能来说说最后这两题该怎么做呢？指名回答。（5分钟）
二、揭示课题，明确学习目标。
师:同学们前几节课我们学习了“比的应用”，大家懂得了这类应用题的基本结构和基本
解法，本节课我们要进一步进行练习。（板书课题：比的应用练习）本节课学习我们主要完
成两个目标：（多媒体
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