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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
谏太宗十思疏
教学设计：
教学目标：
1.诵读课文，掌握文中重点实、虚词，特殊句式等重点文言现象；
2.在诵读过程中，品味文章的语言特色；
3.体会本文的忧患意识，认识“十思”在当时的作用和今天的借鉴意义。
教学重点
掌握文中重点实、虚词，特殊句式等重点文言现象
理解“十思”内容及其意义
教学难点：
理解“十思”内容及其意义
教学方法：
1.朗读法（对整篇课文）
2.问答法(如对文章第1~2段浅显内容的分析理解)
3.讨论法(如对文章“十思”分析理解)
教具准备：
多媒体投影
课时安排：2课时
第一课时
［教学过程］
一、导语设计
在历史的长河中，因为直言进谏，有的人被放逐，有的人招来了杀身之祸。但是在唐
代，有这样一位大臣，他的直言进谏不但没有给他带来杀身之祸，反而得到了唐太宗的赏
识，这位大臣是魏征，那么这节课我们就一起学习一下魏征的《谏太宗十思疏》，看看他
是如何向君王进谏的。
二、解题
1.文体简介
疏：疏通事理，分条陈述。作为一种文体，属古文体的奏议类，专指臣下向国君陈述
意见的奏疏。
唐代的奏疏，习惯上都用骈文（骈文讲求对仗整齐音律铿锵），这篇奏疏虽然也用了很
多骈偶句，也突破了骈文的束缚，骈散语句交替运用，既有骈文的整齐华美，又有散文的
自然变化。
2、魏征简介
魏徵(580—643)字玄成，唐朝下曲阳人。魏徵是我国初唐伟大的政治家、思想家和杰
出的历史学家。隋末，早年因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后
降唐，太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文贞。
魏徵从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞
观政要》中。
3、背景介绍
这篇奏疏是魏徵贞观十一年写给唐太宗的。当时，经过战争后的修养生息，经济得到
了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，
大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，魏徵“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛
醒，还写了《答魏徵手诏》称赞他。
百学须先立志。——朱熹
三、疏通文意
1.学生齐声朗读课文第一段，正音释义。
求木之长(cｈáｎɡ)者塞sè
．
明确字音后，通过投影仪展示本段重点实虚词，采取学生质疑的方式解决。（3分钟）
2、个别学生朗读第二段，正音释义。
殷忧yīn
明确字音后，通过投影仪展示本段重点实虚词，采取学生质疑的方式解决。
具体研习第1-2段,思考：
（1）、第一段提出了什么观点？
学生思考后，明确：本段以“固本思源”为喻，提出了“居安思危、戒奢以俭”的观
点。
点拨：开篇并没有直接提出“十思”的内容，而是以生动形象的比喻打开话题。先从
正面说，用比喻推理(“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”)引出正题：
“思国之安者，必积其德义”。三个排比句，两个作比喻，一
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