2025年《水的组成》(教学设计).pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

课题3水的组成

一、教材分析

本课题对水的认识进入到分子层面，历史上人类对水的组成的认识是从水的生成和分解两方面

进行的，教材在这里就以人类认识水的组成的简要史实引入并展开。水的组成内容的呈现则是

模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两部分，在此之前首先介绍了氢气及相关的性质，

这既是后续学习的必要知识基础，也是模拟水组成研究的开端。水的分解部分是一个水电解的

实验探究。经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。这样既能

培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，丛定性到定

量，进行科学研究的方法和过程。从而使学生学会学习，学会探索，培养良好的科觉素养，为

后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。

二、学情分析

（1）学生对生活中的水有一定的了解，通过小学科学和中学物理课的学习以及生活中经验的

积累，不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且能说出水的物理性质及用途。但对于化

学角度，水属于哪一类物质以及水的组成并不完全了解，只从表面上知道水是由元素组成的。

（2）学生在《氧气》一课中所学习的“氧气的检验方法”以及《元素》一课所学的“化学反

应前后，元素的种类不变”是本课学习的基础。通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器

官来观察现象的体验，但还不知道如何从现象来分析得出结论。通过电解水分组实验，不仅能

激发学生的学习兴趣，而且能更清晰的观察现象，学生通过分组实验验证，更容易得出结论。

（3）通过第二单元《分子和原子》的学习，学生知道了“化学变化的实质是分子分裂，原子

重组的过程”，但没有具体的认识和理解。通过水电解的微观过程，让学生感受化学变化实质

的具体应用，加深了对化学变化实质的理解。

（4）通过氢气和氧气反应生成水，组成这两种物质的元素都转化到水中，从而得知水是由氢、

氧元素组成的。利用反应物推测水的组成，学生比较容易理解。但如何利用生成物来确定水的

组成，学生不太清楚。在探究过程中，学生可能会出现这些问题：“如何让水分解”、“水分解

的产物是什么”、“怎样检验水电解产生的气体”、“水真的是由氢元素和氧元素组成的吗”等疑

问，这些都是需要在课堂上解决的问题。

三、教学目标

1．了解氢气的物理性质与化学性质，掌握可燃性气体验纯的方法；

2．通过氢气的燃烧和水的通电分解实验，认识水的组成；

3．了解单质和化合物，能从组成上识别氧化物，并会区分单质和化合物；

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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

4．通过观察并分析水的生成和水的分解两个实验，初步了解利用反应物或生成物来研究纯净

物组成的方法，培养学生的观察能力和分析能力。

四、教学重难点

教学重点：1.通过电解水的实验认识水的组成；

2.准确区分单质、化合物和氧化物。

教学难点：理解化合物、单质及氧化物概念，并能对常见化学物质进行分类。

五、教学过程

【情景导入】1973年的一天，在印度孟加拉湾发生一起海水燃烧事件。当时，海面刮起强烈飓

风，风速高达70米/秒，卷起海浪三四十米高，突然，峰顶燃起熊熊大火，火光冲天，照亮海

面几十公里，观看者目瞪口呆。海水为什么会燃烧呢？这就需要我们了解水的组成，先来看看

科学家们是如何探究出水的组成的吧！

【播放视频】水的组成揭秘

【板书】课题3水的组成

【过渡】科学家们经过不断的实验验证了水的组成，下面我们慢慢跟随科学家的脚步，用实验

验证水的组成，首先我们来认识下氢气。

【板书】一、氢气

【学生活动】阅读教材，并根据经验总结氢气的物理性质。

【总结归纳】物理性质：氢气是一种无色、无味、难溶于水的气体，密度比空气的小（相同条

件下密度最小的气体）。

【板书】1．物理性质

【问题】氢气的收集方法？

【学生回答】排水法、向下排空气法。

【播放视频】氢气在空气中燃烧

【问题】视频说明氢气具体什么样的化学性质？

【总结】说明氢气具有可燃性。

【板书】2．化学性质——可燃性