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劳动课程教育理念下小学语文高年级写作教学策略探究

摘要：随着课程改革的不断深入，劳动教育在立德树人中发挥着了重要作用，展示除了劳动教育在小学教育阶段的重要性。为了能够在小学教育阶段贯彻落实劳动教育理念，可以将劳动教育理念与小学生语文写作教学进行融合，写作教学中向学生渗透劳动教育，加强小学生对于劳动教育的认识，并使学生写作能力获得提升。

关键词：劳动课程教育理念；小学语文；高年级；写作教学策略

劳动教育属于小学教育阶段的重要内容，能够为学生未来成长和发展奠定基础，使小学生成长为社会主义接班人。劳动教育背景下，学校应坚持教育与生产结合，使学生能够在课堂中深入了解劳动价值，并掌握劳动技能。小学生经常会出现不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的情况，并忽视了劳动教育的育人功能，使劳动教育逐渐被淡化。劳动教育背景下，小学语文要能够充分发挥出人文性特点，根据劳动教育要求开展写作教学，加强劳动教育理念在课堂教学中的融合，使学生形成良好的劳动理念，也转变传统的写作教学方式，提高学生的语文写作教学效果。

一、劳动课程教育理念概述

劳动教育是学生成长过程中必须进行的教育之一，具有立德树人、增强学生综合能力的重要作用。劳动教育重点不再是让学生学习文化知识，而是能够有组织、有计划的引导学生参加劳动，通过劳动磨练学生的意志，培养学生形成正确劳动价值观和良好劳动品质[1]。

劳动教育能够帮助学生形成正确的劳动观念，使学生真正理解劳动的意义。劳动是建设社会主义和共产主义的基本要求，也是每个学生的权利以及义务，可以避免学生出现轻视劳动，不尊重他人劳动成果的情况，并教学中实现劳动与教育的结合，使学生获得全面发展。劳动教育能够欧培养学生形成热爱劳动和劳动人民的情感，具备良好的劳动习惯，并能够铭记“劳动为荣、懒惰为耻”的理念，使学生形成正确人生观、价值观以及世界观，可以在学习和生活中积极发挥劳动精神，从而形成积极向上学习和生活心态。学习也可以看做是劳动教育的一种，劳动教育能够加强学生的勤奋度，使学生能够正确看待学习，不再认为学习是负担。

二、小学语文高年级写作教学中存在的问题

（一）缺少良好的写作习惯

小学语文高年级写作教学的过程中，学生缺乏良好的写作习惯，不利于学生写作水平的提升。学生在写作的过程中存在注意力不集中的情况，学生融入受到其他事物或者是人的影响，写作过程中不能专心思考写作方向等，造成学生出现写作质量较差的情况。学生写作中对于所学习的语文知识运用不够，作文中经常出现关联系连接错误的情况，可以看出学生写作基础较差。读书笔记能够帮助学生积累写作素材，锻炼学生的写作能力，但是班级中大部分学生都没有读书笔记，教师要求学生进行记录后学生才会记录一段，缺少学习主动性，并且读书笔记录内容较为换乱，学生没有真正了解读书笔记的意义以及作用。日记也是提高学生写作水平的主要方式，能够加强学生对生活中人和事物的观察，但是很多学生都缺少写日记的习惯[2]。

（二）学生对待写作不够积极

小学语文高年级写作教学过程中，学生对于写作兴趣不高，甚至存在排斥写作的情况。部分小学生认为写作较为复杂，需要掌握写作方法和写作技巧，并且需要进行大量的词汇、段落积累，给学生造成了一定的学习压力，造成学生对于写作兴趣不高的情况出现。也有部分小学生对于写作兴趣较高，但是由于写作内容过于空洞，无法表达出自己的真情实感。小学生在写作过程中基本都是为了完成教学任务才进行写作，无法保证写作质量，语文教师应注重对学生态度引导的，激发学生的写作兴趣。

（三）写作内容不够丰富

小学高年级语文写作教学过程中，学生写作内容不够丰富，存在写作内容空洞等情况。小学生进行语文写作的过程中，会按照范文进行仿写，但是由于范文较为单一，学生写出的作文都较为类似，并且缺乏真情实感。主要原因是学生阅读量较小，只有课堂上教师进行范文讲解时，学生才能够积累写作素材，不能为学生写作提供便利[3]。

（四）语言表达不够流畅

小学高年级语文写作需要保证学生语言表达的顺畅，能够完整叙述故事，并正确使用标点符号。高年级小学生已经能够进行流利的语言表达，但是在写作过程中语言上还存在较多的问题，经常出现短句错误、用词不当以及的标点符号不清等问题，造成写作内容存在语言表达不流畅。

（五）写作错别字较多

小学高年级语文写作教学仍然要将写作教学组作为重点，学生虽然已经可以认识大部分生字，但是无法分辨相似汉字存在的区别，导致写作内容存在较多的错别字。其主要原因是学生语文基础不够重视，学生对于写作态度不够认真。教师在进行语文写作教学的过程中，应能够巩固学生的基础知识，锻炼学生生字应用能力，从而减少学生写作中错别字较多情况[4]。

三、劳动课程教育理念下小学高年级语文写作教学现状

（一）教师教学中缺少劳动意识渗透

劳动课程教育理念下，小学高年纪语文的写作教学中，教师