100以内的加法和减法（二）——不进位加（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版.docxVIP

100以内的加法和减法（二）——不进位加（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是2024-2025学年二年级上册数学人教版《100以内的加法和减法（二）》中的不进位加法。本节课将重点讲解和练习两位数和一位数的加法运算，以及两位数和两位数的加法运算，但不超过100。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的不进位加法是在学生已经掌握了一位数加一位数、一位数加两位数以及两位数加两位数的加法运算基础上进行的。通过本节课的学习，学生将能够运用已掌握的加法运算规则，解决不进位的加法问题，为后续学习进位加法打下基础。

核心素养目标

培养学生数感和运算能力，能够熟练运用加法运算规则解决100以内的不进位加法问题，发展学生的逻辑思维和问题解决能力，提高数学学习的自信和兴趣。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握100以内不进位加法的概念和运算规则。

②能够正确、熟练地进行100以内不进位加法的计算。

2.教学难点

①帮助学生区分和掌握两位数加一位数与两位数加两位数不进位加法的异同。

②培养学生独立思考和解决问题的能力，特别是在遇到不同数位相加时的处理方法。

③在解决实际问题时，引导学生如何正确地运用不进位加法，以及如何检查计算结果的正确性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法，系统讲解不进位加法的运算规则和步骤。

②利用讨论法，鼓励学生相互交流计算技巧和解决策略。

③实施练习法，通过大量练习题巩固学生的理解和应用能力。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示不进位加法的动态演示，帮助学生直观理解。

②利用教学软件设计互动练习，提高学生的参与度和练习效率。

③配合实物教具，如计数棒或算盘，帮助学生形象地理解数位和加法过程。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开始上课时，我会通过一个简单的数学游戏来吸引学生的注意力，例如展示一些简单的加法题目，让学生快速说出答案。接着，我会提出本节课的主题：“今天我们将学习一种新的加法——不进位加法，你们准备好了吗？”通过这样的导入，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，我会通过黑板上的板书，展示不进位加法的定义和运算规则。例如，我会写出几个不进位加法的例子，如23+4，45+2，并引导学生观察这些例子的共同点。接着，我会详细解释不进位加法的每一步骤，如何对齐数位，如何从个位数开始相加，以及如何确保不发生进位。在这个过程中，我会使用多媒体演示，展示加法的过程，并鼓励学生积极参与，提出问题和想法。

随后，我会让学生尝试在小组内进行不进位加法的练习，并互相检查答案。我会巡回指导，帮助学生解决在练习中遇到的问题。

3.巩固练习（10分钟）

在巩固练习环节，我会给出一些练习题，让学生独立完成。这些题目将涵盖不同难度，以确保每个学生都能参与进来。我会要求学生在完成练习后，向同桌解释自己的计算过程，以加深对不进位加法的理解。

4.课堂小结（5分钟）

在课堂结束前，我会简要回顾本节课的主要内容，强调不进位加法的运算规则和注意事项。我会提问几个关键问题，如“什么是不进位加法？”“如何判断一个加法题目是否为不进位加法？”以及“不进位加法的关键点是什么？”通过这些问题，检查学生对课堂内容的掌握情况。

5.作业布置（5分钟）

最后，我会布置一些家庭作业，包括一些不进位加法的练习题和至少一道应用题。我会强调完成作业的重要性，并提醒学生复习课堂内容，以便更好地理解和掌握不进位加法。作业将旨在巩固课堂学习内容，并培养学生的独立学习能力。

学生学习效果

1.理解并掌握了100以内不进位加法的概念和运算规则。学生能够明确识别出不进位加法的特征，并能够准确地应用运算规则进行计算。

2.学生能够熟练地进行100以内不进位加法的计算，不仅能够快速得出答案，还能够清晰地表述计算过程，说明每一步的原理。

3.在解决实际问题时，学生能够独立运用不进位加法知识，将抽象的数学问题转化为具体的计算步骤，提高了问题解决能力。

4.学生的逻辑思维和推理能力得到了提升。在练习过程中，学生不仅学会了计算，还能够通过观察和比较，发现加法运算中的规律和联系。

5.学生在小组讨论和互动练习中，学会了与他人合作，分享计算技巧和经验，提高了沟通和协作能力。

6.通过课堂小结和家庭作业的完成，学生能够复习和巩固所学知识，形成长期记忆，为后续学习打下坚实的基础。

7.学生在学习过程中表现出了积极的学习态度和自信心，对于数学学习的兴趣和热情得到了增强。

8.学生在检查和纠正计算错误方面有了明