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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
《数学乐园》教学设计
《数学乐园》教学设计1
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第82--83页实践
活动《数学乐园》。
二、教学准备
1、数字迷宫图十幅，信箱四个，口算卡片40张。
2、自制教学课件，教室场景布置，学生坐成4行。
三、教学目标与设计理念
《数学乐园》是在学生学习了1-10各数的认识及其加减法的基础上，根据
学生的年龄特征、联系学生的生活实际进行的数学实践活动。由于一年级学生掌
握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，所以，本次活动选择学生日常生活中
经常遇到的情景为内容，提供具有现实性和趣味性的活动材料，使学生在有趣的
活动中学数学、用数学、体会数学的价值。
（一）活动目标：
1、在经历活动的过程中，让学生初步感受到数学就在自己的身边，体会到
用数学、学数学的乐趣。
2、初步培养学生用数学的眼光观察认识周围事物、与人交流合作的意识，
让学生获得初步的数学实践活动经验和实践能力。
3、渗透礼貌、有爱心的教育，体现数学的人文精神和德育价值，让学生获
得良好的数学学习情感体验。
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
（二）设计理念：
1、注重应用意识和实践能力的培养是当前数学课程改革的要点之一。小学
数学教学不仅要使学生掌握数学知识，培养数学能力，而且要尽量让学生了解数
学知识的________与用途。基于这一理念，本课设计了含有数学问题的实践活动，
让学生在解决问题的探究过程中体验玩数学、找数学、用数学的乐趣。
2、根据《数学课程标准》要求，第一学段的教学以实践活动为主，强调数
学与生活经验的联系。基于这一理念，在活动设计时充分体现了数学知识生活化
和生活题材数学化的新理念，尽量使活动内容生活化、活动形式多样化、活动时
间弹性化，并遵循了实践性、开放性、综合性、自主性、学科性等原则。
《数学乐园》教学设计2
教学目标
1、使学生加深对10内数的认识，进一步巩固10以为的加减法，充分感受
数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养
数学意思。
2、让全体学生经历运用所学知识的过程，经历多角度多途径思考解决问题
的过程，从中感受同一问题答案的多样性，培养思维的灵活性；初步学会简单的
数据整理方法，渗透统计思想
教学内容
教科书82，83页的数学乐园
教具学具
准备：课件，信箱，卡片
教学设计
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
1、复习导入
师：谁能说说开学到现在，我们认识了几位数学朋友？11，你们能按从小到
大的顺序一起叫下他们的名字吗？
生：一齐（012345678910），如果从大到小呢？会吗？请一位学生说
师：能不能找找她们的位置呢？
（1）这位数字朋友说：我在7和9的中间。我是几？
（2）我在6的前面，我是几？
（3）我比10小5，我是几？
师：他们的位置我们找到了，我们自己的位置呢？会找吗？
生：我在__的前面。我在##的后面。我在__x的中间
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