高中体育“学，练，赛，评”课堂教学模式建构 .pdf

卧体育学，练，赛，评〃吟蜉衡健

构

【内容摘要】随着教育改革的推进，各界对于体育教学的重视力度也逐渐提

升。在高中体育教学中，教师需要改变传统的放养式教育模式，要通过更加科学

的方式引导学生获取体育知识、体育技能，引导学生形成健康的体育运动观念，

为学生今后的良好发展提供保障。在实践中，高中体育教师可以在体育教学中采

取“学、练、赛、”一体化教育方式，让学生做到学中练、练中赛、赛中、

中学，实现对学生体育素养的培育。下面对此进行分析。

【关键词】学练赛高中体育课堂教学

刖日

在新课改中要求，体育教学的关键要做到“教会、勤练、常赛”，实现课内外

一体化，促进以教定学向以学定教的转变，便于学生体育综合素养提升。在高中

体育教学中，通过“学、练、赛、”教育，可以让学生在体育学习中做到精准学

习、高效练、目标赛、质量，能促使学生更好地提高自身的体育技能，并且能

引导学生形成终身体育观念，有助于学生的健康成长。

一、高中体育教学实施“学、练、赛、”的价值

在高中体育教学中，全面落实“学、练、赛、”教学活动，可以在很大程度

上促进学生对于运动技能的掌握，并且能强化学生的体育核心素养。高中体育教

师在课堂教学中实施“学、练、赛、”的价值主要体现在：

1.实施“学、练、赛、”是落实体育核心素养的基本途径。新课程标准中对

体育学科的教育目标、未来走向及发展趋势、相关运动项目、教学方法、学习

价等都做出了明确要求。对于“学、练、赛、”主要是教师在引导学生学习体育

知识时，要让学生在学习的基础上不断练习，并借助比赛、价来实现运动知识、

运动技能的融会贯通，为学生体育学科核心素养的培育提供基础。

2.实施“学、练、赛、”可以丰富体育学科单元教学内容。在高中体育教学

中，单元教学内容是对一个体育项目完整教学的设置，在实践教学中，有的体育

教师会根据体育运动项目，设置不同单元教学，影响到体育教育的连贯性。实施

“学、练、赛、”可以对单元教学内容进行丰富，教师可以将运动项目中，不同

运动技术的动作分配到每一节课中，实现对传统的单元教学进行改革，引导学生

可以将体育运动技术灵活地应用到体育项目比赛中，促使学生能深层次地理解体

育技术内容，为学生的良好发展提供保障。

3.实施“学、练、赛、”能充实体育课堂教学内容。在高中教育中，除了报

考体校的学生外，体育课程并非是学生的必考科目，这就会造成在体育教学中，

学生课堂表现得不积极，有时学生还会出现在体育课堂上做其他事情的情况。并

且在以往的体育课堂教学中，教师大多是围绕某一项体育运动项目进行，教师为

学生简单地讲解体育运动的技能，然后就会让学生自己运动，这难免会影响到学

生体育学习效果。实施“学、练、赛、”以后，教师需要全面指导学生开展“学、

练、赛、”等活动，能让整个体育课堂更加充实，有助于提高学生体育学习热

情。

二、高中体育教学中“学、练、赛、”课堂教学策略

1.体育教学中“学”的有效设计

在高中体育教学中，常见的学习内容有学习新技术、复习已学技术，其中在

体育课堂上复习已经学过的技术是经常做的，并且已学技术也是学生学习新技术

的基础。如足球运动中，运球技术是运球过人的基础。“学”主要是引导学生学习

技术、知识，而“练”则是对知识技术进行巩固复习，“赛、”则是对“学、练”进行

延伸。在实践中，高中体育教师在“学”的设计上应该充分考虑以下几个方面：

一是保障学生学习信息能准确获取。在体育教学中，教师要注意自身示范动

作的标准、规范、优美，讲解要到位，如果教师示范动作有一定困难，则可以通

过视频演示。同时教师还需要对关键动作技能进行归纳，用几个字、词语或者是

顺口溜来引导学生记忆，