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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
《学前儿童社会教育》形考册作业参考答案4
学前儿童社会教育作业及参考答案（四）
（第七章）
一、填空题（每空1分，共20分）
1、社会性行为问题的一般特征有：持久性的困难、不受普遍方法
控制的行为、不理会现实、幼儿生活中存在客观困难。
2、皮亚杰对幼儿实践规则的研究表明：处于学前期的儿童还没有
形成对规则的较稳定地理解，多数时候他们会认为规则怎么样都行。
3、学前期的儿童对规则主要是通过_体验来理解的。
4、焦虑具有两个关键特征：即强烈的负面情绪和恐惧成分。
5、虽然各种焦虑行为的干预指导策略有所不同，但是让幼儿接触
引起焦虑的环境，物体和情境是所有指导策略的基本路线。
6、工具性攻击本身不是为了给受攻击者造成身心伤害，对待这种
攻击性行为，教师不应该过多的关注幼儿的行为本身，而是应该关注
幼儿采用方式的适当性问题。
7、相关后果法的作用主要在于帮助幼儿反思自己行为的后果。常
用的相关后果法有：隔离、剥夺、补偿。
8、强化物一般可分为五类：消费性强化物、活动性强化物、操作
性强化物、拥有性强化物、社会性强化物。
9、代币疗法可以使强化的作用更加有效，尤其是对群体行为问题
矫治时，采用代币疗法，管理更实用、更方便，能保证指导计划的一
致、有效。
10、代币疗法中的代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东
西。
11.学前儿童社会性行为问题的一般指导程序是：确定指导对象，
制定指导方案，建立个人档案，行为观察记录，指导研究设计，选择
教育材料。
二、简述题（每小题5分，共25分）
1、简述学前儿童社会性正常行为的标准。
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
答：一般认为，幼儿社会性正常行为的标准主要有以下几方面：
（1）幼儿能逐步学会正确表达自己的情绪。
（2）幼儿的社会性行为须与年龄相称。即与个体的行为与所处的
同类群体的常模行为进行比较后发现并无明显特殊之处。
（3）幼儿能正确处理与同伴的关系。
（4）幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩
的意义，并能遵守基本的社会规则。
(5)幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应。
(6)幼儿通过学习能掌握、使用所处社会的语言等，能参与社会生
活及相互交往。
2、简述幼儿说谎行为的特点与成因。
答：说谎这种行为在幼儿中并不少见，教育者也往往为此感到苦
恼，并容易将这种行为视为道德问题，因为在成人社会中不说实话关
乎对一个人品行的评定。社会对这两种行为非常严厉，他们不仅仅是
道德问题也是法律问题。
对幼儿缺乏了解的教育者常常认为他们的任务是惩罚孩子的说谎，
而没有意识到这些行为与发育不成熟有关。对幼儿而言，学会区分真
实与不真实需要一段时间。对他们而言，从自己的角度看待事物就意
味着如果你希望它是真的，它就是真的。这些想法导致幼儿“说谎”，
而孩子却真诚的认为这些谎言是真的。教育者需要更多了解孩子的思
维方式。皮亚杰的研究发现，幼儿事实上并不理解谎言的意义，在他
的研究中，即使幼儿到了6岁，他也不能区分一个真正的错误和一个
故意的谎言。此外幼儿倾向于
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