2025年双减作业论文小学数学作业分层设计的策略研究.pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

双减背景下小学数学作业分层设计的策略研究

【背景链接】

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做

作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异

化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长

期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是

为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失

管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻

课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶

段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学

生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成

了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减

提质”的研究任务。

我们伟大的教育家孔圣人早在二千多年前就提出了“因材施教”

的教育原则，新课程改革也一直倡导：“人人都能获得必需的数学；

不同的人在数学上得到不同的发展。”数学作业作为我们课堂教学的

延续和有效的补充是我们教育教学活动中所不可缺少的也是一种最

基本的教学形式。在应试教育又一次席卷而来的时候，我们的教学又

陷入了题海战术的深渊。做不完的作业，机械的重复来又重复去的数

学题，使得多少孩子过早的戴上了近视眼镜，又使得多少孩子失去了

原本属于自己的最珍贵的童年记忆。面对这一切我校老师也进行了深

深的探索，到底怎样才能设计作业才能既减轻学生负担，又能有效促

进学生的全面发展呢?我们学校开始展开了对小学数学作业分层设计

的研究，并轰轰烈烈、如火如荼的在学校间互相交流、借鉴。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

一、设计富有童趣的作业，让学生成为学习的热情者

“兴趣是最好的老师”。设计作业时，教师应从学生的年龄特征

和生活经验出发，设计富有童趣和亲近性的数学作业，激发学生的学

习兴趣，使学生成为学习的热情者。例如：在学习了“乘数是一位数

的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即

小兔接到小熊打来的电话，邀请它到小熊家去玩。小熊说，它家的门

牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这的里

门牌号都是一些乘法算式，你们能帮小兔找到小熊家吗？这样，把一

道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运

算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习兴趣。

二、设计探索性的作业，让学生成为问题的探究者

有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是靠动手实

践、自主探究与合作交流。为此，教师要根据教学内容以及学生已有

的数学活动经验，设计一些以学生主动探究、实验、思考与合作为主

的探究性作业，使学生在数学活动中成为问题的探究者。

1、.观察作业：如学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：

请你观察蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种

特征的图形你有什么感觉？

2、调查作业：如数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调

查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的

建议书。

3、实验作业：如学习“按比例分配的应用题”后，可要求学生

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子