12 古诗三首 示儿 说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

12古诗三首示儿说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12古诗三首示儿说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

教材分析

“12古诗三首示儿”选自2024-2025学年统编版语文五年级上册，本课包括《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《十一月四日风雨大作》三首古诗。这些诗作均体现了诗人深厚的家国情怀和人生感悟，对学生进行爱国主义教育和文学素养的提升具有重要意义。教材通过注释、作者简介和课后习题，为学生提供了丰富的学习资源，有助于激发学生学习古诗的兴趣，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习古诗，提高学生运用语言文字进行交流和表达的能力，增强对古典诗歌的鉴赏和理解。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗感知诗人情感和思想，发展学生的批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解古诗背后的文化内涵，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知、欣赏和创造能力，提升审美素养。

教学难点与重点

1.教学重点

①能够正确地朗读和背诵《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《十一月四日风雨大作》三首古诗。

②理解并掌握古诗中的关键词语和句子的含义，如“家祭”、“示儿”等。

③学习并运用古诗鉴赏的基本方法，如通过意象、意境来理解诗人的情感。

2.教学难点

①深入理解诗人的情感和创作背景，如《示儿》中的家国情怀。

②分析和把握古诗的节奏、韵律和修辞手法，如对仗、押韵等。

③能够将所学古诗与自己的生活体验相结合，进行创造性的思考和表达。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版语文五年级上册教材。

2.辅助材料：准备与古诗内容相关的背景资料，如诗人简介、时代背景等，以及古诗朗读视频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：合理安排座位，保证学生视线清晰，便于互动讨论。

教学过程

1.导入新课

-同学们，大家好！今天我们将要学习新的古诗内容——《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《十一月四日风雨大作》。请大家先打开教材，翻到第12课。

2.复习旧知，为新课铺垫

-首先，我们来复习一下之前学过的古诗知识。请问，古诗的基本特点是什么？（学生回答：韵律、节奏、意象等。）

-很好。那么，请大家回想一下，我们之前学过哪些古诗？它们分别表达了怎样的情感？（学生回答，教师总结）

3.课文主旨内容探究

-下面，我们进入新课的学习。首先，我们来学习《示儿》这首诗。

a.诗歌朗读与感知

-请同学们先自己朗读一遍《示儿》，注意朗读的节奏和韵律。

-现在，我为大家示范朗读，请大家注意听，感受诗人的情感。（教师示范朗读）

-请同学们谈谈自己朗读时的感受。（学生回答，教师总结）

b.诗歌内容解析

-下面，我们来分析一下《示儿》这首诗的内容。首先，诗人想要表达什么情感呢？

-（引导学生分析诗中的意象、关键词语，如“家祭”、“示儿”等，理解诗人的情感。）

-请同学们用自己的话简要概括一下诗人的情感。（学生回答，教师总结）

c.诗歌背景介绍

-接下来，我们了解一下《示儿》的创作背景。这首诗是陆游临终前所作，诗人晚年遭受贬谪，身处困境，但仍关心国家大事，表达了对家国的深深眷恋。

-请同学们结合诗人的创作背景，再次感受诗中的情感。

4.深入学习其他两首古诗

-接下来，我们分别学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月四日风雨大作》两首诗。

a.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

-请同学们先自己朗读这首诗，注意感受诗中的意境。

-现在，我为大家解析这首诗的内容。（教师解析诗中的意象、情感等）

-请同学们谈谈自己对这首诗的理解。（学生回答，教师总结）

b.《十一月四日风雨大作》

-同学们，我们再来学习《十一月四日风雨大作》这首诗。

-请同学们先自己朗读这首诗，注意感受诗中的情感。

-现在，我为大家解析这首诗的内容。（教师解析诗中的意象、情感等）

-请同学们谈谈自己对这首诗的理解。（学生回答，教师总结）

5.全文侧重点突出

-通过学习这三首诗，我们可以发现，它们都表达了诗人对家国的眷恋和对生活的感悟。下面，我们来总结一下这三首诗的侧重点。

a.《示儿》

-侧重点：家国情怀，表达了对家国的深深眷恋。

b.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

-侧重点：人生感悟，通过对自然景物的描绘，表达了诗人对生活的感悟。

c.《十一月四日风雨大作》

-侧重点：家国情怀与人生感悟，诗人通过对风雨景象的描绘，表达了对家国的眷恋和对生活的