12《拿来主义》说课稿-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）.docxVIP

12《拿来主义》说课稿-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）

授课内容

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授课时间

教材分析

《拿来主义》是统编版必修上册高中语文教材中的一篇重要课文，作者鲁迅先生以独特的视角和深刻的洞察力，批判了当时社会中的盲目崇洋和民族自卑心态。本节课适用于2024-2025学年高一语文同步课堂，旨在引导学生理解鲁迅先生的拿来主义思想，培养学生的批判性思维和爱国情怀。通过对文本的深入分析，使学生掌握文学鉴赏的基本方法，提高语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《拿来主义》的语言特色，学习鲁迅先生犀利的表达方式和深邃的思想内涵，提高学生的语言表达能力和思维品质。

2.思维发展与提升：培养学生独立思考、批判性思维的能力，引导学生在分析文本过程中形成自己的见解，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过对《拿来主义》的学习，使学生理解并传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感，树立正确的文化观念。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，提高审美趣味，激发创造潜能，学会欣赏和评价文学作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中学段的基础文学知识和一定的文学鉴赏能力，对鲁迅的作品有初步的了解，能够识别文学作品中的一些基本修辞手法和表达技巧。

2.高一学生普遍对新鲜事物充满好奇心，对具有深刻社会意义的文学作品有一定的兴趣。他们在学习上具有一定的独立思考能力，喜欢通过讨论和探究的方式来学习。同时，学生的学习风格多样，有的偏好文本细读，有的擅长理论分析。

3.学生在理解《拿来主义》这样具有深层次社会批判意义的文本时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对鲁迅先生的文学语言和时代背景理解不够，难以把握文章主旨；二是对文本中的隐喻、讽刺等修辞手法理解不深，难以深入挖掘文章的深层含义；三是将文本内容与现实社会现象联系起来的能力不足，难以形成批判性思考。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：PPT演示文稿、教学视频片段

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：电子版课文、相关背景资料、学术文章

5.教学手段：小组讨论、课堂提问、案例分析、思维导图

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拿来主义》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道拿来主义是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示鲁迅先生的一些照片和他的其他作品封面，让学生初步感受鲁迅的文学魅力。

-简短介绍《拿来主义》的基本概念和其在文学史上的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《拿来主义》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拿来主义》的基本概念、主要内容和精神内涵。

过程：

-讲解《拿来主义》的定义，介绍鲁迅先生提出这一概念的时代背景。

-详细介绍《拿来主义》的主要内容，包括鲁迅先生对崇洋媚外的批判和对文化自信的倡导。

-使用PPT展示《拿来主义》的结构示意图，帮助学生理解文章的组织架构。

3.《拿来主义》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《拿来主义》的特性和重要性。

过程：

-选择《拿来主义》中的几个典型段落进行分析，如鲁迅先生对“送来”与“拿来”的对比。

-详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解鲁迅先生的批判精神和爱国情怀。

-引导学生思考这些段落对现实社会的影响，以及如何运用拿来主义精神解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论《拿来主义》在当代社会的意义和适用性，并提出自己的想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《拿来主义》相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现实意义、面临的挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拿来主义》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《拿来主义》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《拿来主义》的基本概念、主要内容、精神内涵和案例分析。

-强调《拿来主义》在培养民族自信、批判性思维和爱国情怀方面的重要性。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《拿来主义》的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.鲁迅先生的生平及文学地位

-鲁迅（18