12《玩也有学问》 说课稿-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版.docxVIP

12《玩也有学问》说课稿-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版

主备人

备课成员

设计意图

本节课《玩也有学问》旨在通过一年级学生的日常生活经验，引导他们认识玩耍中的规则与秩序，培养良好的道德行为习惯和法治意识。结合道德与法治一年级上册统编版教材内容，通过趣味性的故事、互动游戏和情景模拟，让学生在实践中学会遵守规则，提高他们在集体生活中的适应能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

①让学生理解玩耍中的规则与秩序，认识到遵守规则的重要性。

②通过实例让学生学会在集体活动中如何与他人合作与沟通。

2.教学难点

①如何用一年级学生易于理解的方式，讲解玩耍中的规则和法治意识。

②如何设计互动游戏和情景模拟，让学生在实践中自然地学会遵守规则，而不是机械地记忆规则。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

①采用故事导入法，通过讲述有趣的玩耍故事引起学生兴趣，引发对玩耍规则的认识。

②实施小组讨论法，让学生在小组内分享自己的玩耍经验，讨论如何遵守规则。

③运用情境模拟法，让学生在模拟的游戏场景中实践规则，增强体验和记忆。

2.教学手段

①利用多媒体播放相关视频，形象展示玩耍中的规则与秩序。

②使用互动式白板，让学生参与规则的制定和讨论，增强互动性。

③运用教学软件设计游戏化教学活动，让学生在游戏中学习规则，提高学习趣味性。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们平时喜欢玩什么游戏？”引导学生思考玩耍的乐趣。

回顾旧知：简要回顾学生在生活中已经了解的规则，如交通规则、游戏规则等，为学习新知识做铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍玩耍中的规则与秩序，强调规则对于玩耍的重要性。

举例说明：通过讲述一个关于孩子们玩耍时因不遵守规则导致游戏无法进行的故事，帮助学生理解规则的意义。

互动探究：分组讨论，让学生思考并分享自己玩耍时遇到的规则问题，以及如何解决这些问题。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：设计一个简单的角色扮演游戏，让学生在游戏中实践遵守规则，体验规则带来的秩序感。

教师指导：在学生游戏过程中，观察学生的行为，及时给予指导和反馈，帮助学生更好地理解规则。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置一个与课堂内容相关的作业，如让学生写一篇关于自己在家或学校遵守规则的小故事，加深对规则的理解和应用。

学生学习效果

学生在完成《玩也有学问》这一节课的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.理解玩耍规则的重要性：学生能够认识到在玩耍中遵守规则对于游戏顺利进行的重要性，明白了规则对于维护秩序的作用。

2.掌握基本规则知识：学生通过具体例子和互动探究，学会了如何在不同的游戏和活动中遵守基本规则，能够识别并遵循简单的规则体系。

3.提升合作与沟通能力：在小组讨论和角色扮演游戏中，学生学会了如何与他人合作，提高了在集体活动中沟通协商的能力。

4.增强法治意识：学生开始理解法治的基本概念，知道在现实生活中遵守规则和秩序是每个公民的责任。

5.形成良好行为习惯：学生在实践中学会了遵守规则，这种习惯逐渐渗透到他们的日常生活中，如排队、礼貌用语等。

6.增进自我管理能力：学生通过自我管理和自我约束，学会了在玩耍中自我控制，减少冲动行为，提高了自我管理能力。

7.增强问题解决能力：学生在面对违反规则的情况时，能够思考解决方案，通过讨论和协商解决问题。

8.提升道德素养：学生通过学习，理解了遵守规则与道德行为之间的关系，能够在玩耍中展现良好的道德素养。

9.增进集体荣誉感：学生在遵守规则的同时，感受到集体荣誉感，意识到自己的行为对集体的影响。

10.形成积极的学习态度：学生在愉快的游戏和活动中学习规则，形成了积极的学习态度，对后续学习充满期待。

板书设计

①玩耍中的规则与秩序

-重点知识点：玩耍规则的定义、作用

-重点词：规则、秩序、遵守

②遵守规则的实例

-重点知识点：不同场景下的规则实例

-重点词：游戏规则、交通规则、校规

③遵守规则的实践

-重点知识点：如何在生活中实践规则

-重点词：实践、合作、自我管理

教学反思与总结

在教学《玩也有学问》这一节课后，我深感课堂教学是一个复杂而微妙的过程，它需要教师不断地调整和优化教学策略。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试使用了故事导入、小组讨论和情境模拟等多种教学手段，发现这些方法能够有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。然而，我也发现有些学生在小组讨论中参与度不高，这可能