2025年“双减”背景下优化作业管理设计的探索与思考.pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

“双减”背景下优化作业管理设计的探索

与思考

作业管理是教学常规管理中一个最基本、最重要的环节，

加强作业管理与设计对于减轻学生过重课业负担、促进学生

身心健康、培养学生德智体美劳全面发展至关重要。近年，

XX以课程改革为契机，以智慧教育推进为抓手，以教育质量

综合评价为依托，积极探索作业管理与设计，构建了区域作

业管理、统筹设计、监督落实制度体系,以期减轻学生课业

负担，破解减负提质难题。

一、强化机制建设，构建作业管理体系

1.健全常规管理机制。制定《XX市中小学教学常规（修

订版）》

《XX市减轻小学生过重课业负担的六项规定（试行）》

《关于进一步减轻中小学生课业负担的若干规定》系列减负

文件，明确了作业管理具体要求。严格控制作业总量，要求

小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业每

天不超过1小时，初中不超过2小时,确保学生在规定时间

内完成。要求不布置学生机械重复、大量抄写的作业，不布

置与教学内容脱节的作业，不布置难度过大的作业,杜绝惩

罚性作业。并建立健全教师作业批改制度，提倡教师面批和

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

集体讲评，使用指导性和激励性评语批改作业，引导学生增

强信心和自我改进。

2.建立统筹协调机制。要求学校构建以班主任或年级组

长为总协调人的学科作业协商机制，协调各年级、班级学科

教师在集体备课的基础上，根据教学进度合理确定作业内容、

形式和数量，进行内部协调，提前审核，统筹发布，规范作

业布置。部分学校设立“无作业日”，探索“零作业”制度。

3.建立学生反馈机制。发挥学生对作业主人翁意识，设

置班级学生作业协调委员，按日收集提交班级作业布置及完

成情况，促进及时调整。同时根据学生作业状况，切合不同

的学生发展层次，设置分层作业，实行分层布置、分层讲解，

满足学生个性需求。

4.建立教师试做机制。规定凡是要求学生做的作业，教

师必须先做一遍，让教师在试做过程中了解作业的难易程度、

所需时间、容易出错的地方和适宜的学生群体，杜绝随意布

置作业的行为，严禁将各种练习册、复习资料不加选择地作

为作业使用，确保作业难度与课程标准要求一致且数量适当，

提高作业的针对性。

5.建立作业评估机制。要求全市各中小学校按时报送期

末试卷和寒暑假作业清单，组织专家针对作业的总量、作业

内容、作业是否具有活动性、实践性、探究性以及作业、试

卷的难度情况进行评估，督促学校落实素质教育要求，不赶

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

进度不超难度。

二、立足高效低负，优化作业设计体系

不少教师深受“熟能生巧”等应试教育观念的影响，过

分注重作业多布置、多练习，忽视对作业内容和形式的研究，

作业缺乏多样性、选择性，不能满足不同层次的学生学习需

求，导致学生出现作业“做不完、不好做、不够做”等问题。

“以量换质”的效果，造成学生作业负担重。

1.加强作业研究。要求学校把作业研究作为校本教研的

重要内容,重点研究作业的育人功能、质量控制和科学设计

等问题，提升每位教师的作业设计能力，确保作业的设计、

布置与评价做到“三符合、一满足”，即