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综合实践农村教育事业教案设计

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综合实践农村教育事业教案设计

综合实践农村教育事业教案设计教案

一、综合实践活动及其课程价值

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。它是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。其基本理念有三点：一是强调一种亲身经历的活动过程，而非间接经验的学习；二是强调一种多样化的实践性学习方式，而非单一、被动的学习方式；三是超越知识本身，从知识以外，更加重视人的发展。它以培养学生的综合实践能力、创新意识和创新能力为目的，从而发展学生的人际交往能力、合作精神以及社会责任感。综合实践活动为农村教育注入新的教育理念，丰富农村教育的内容和形式，有助于农村教育的现代化。

二、农村教育现状及原因分析

在目前的农村教育中，普遍存在着重知识、轻实践；重课堂、轻课外；重课本、轻生活的不良倾向，使得本来丰富多彩的素质教育变得单调划一。以考试为中心，以分数为依据的状况仍普遍存在。这样的现状是由许多因素造成的：首先是传统的思想观念和行为方式的影响，人们习惯于守旧，满足于既有的、熟悉的工作方式，不愿花费精力去探索新的教育方式；其次是由于条件限制，农村学校设施简陋，资料匮乏，信息不畅，研究性学习、社会实践等需要借助一定条件支持的活动难以开展；再次是教育评价制度单一，教师工作考评主要看学生的成绩，教师只好一切以书本为本，以考试为依据。这些因素使素质教育在农村学校实施起来异常艰难。

三、农村教育应以综合实践活动为突破口

虽然目前农村教育的现状不尽如人意，但只要我们努力探索，大胆实践，必能找到一条适合农村特点的教育之路。综合实践活动就是一条可行的路子。它突破了学科教学的封闭状态，让学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，在实践中学习，在实践中获取信息，在实践中交流、质疑、解惑，从而培养了学生的创新精神和实践能力。由于受应试教育和传统教育思想的影响，人们往往把综合实践活动当成是可有可无的东西，甚至有的教师认为综合实践活动会占用学生的学习时间，影响学生考试成绩。因此农村学校要想开展好综合实践活动必须首先从转变人们的观念入手。

四、农村教育综合实践活动的具体内容

（一）劳动技术教育活动

在农村具有得天独厚的优势，选择本地特有的自然环境、特有的生产劳动基地以及特有的科技示范户等作为劳动基地，开展活动。如：开展“我与庄稼生长”活动，让学生观察记录自己熟悉的某种植物或动物的生长过程；开展“小制作”活动等。这些活动有利于培养学生劳动观念和动手能力，有利于培养学生发明创造的意识。同时可使学生体验劳动成果的来之不易，从而增强爱惜劳动成果的自觉性。

（二）社会实践与社区服务活动

此类活动主要围绕以下几方面进行：一是“三农”问题的调查与研究；二是社会主义新农村建设成就的调查与宣传；三是当地的历史文化、文物古迹保护的调查与研究；四是环保活动的宣传与实施；五是当地经济建设新成就的调查与总结等。通过这些活动让学生了解社会、接触各种社会问题，增强服务意识和社会责任感。

（三）信息技术教育活动

随着信息时代的到来，信息技术成为人们必备的素质之一。作为培养农村儿童综合实践能力的重要载体——计算机教学同样走进了农村课堂。通过计算机教学可以培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生使用计算机的兴趣和技术能力。同时可以培养学生良好的创新意识、合作精神以及良好的信息道德素养。

（四）研究性学习活动

研究性学习是最具综合效益的学习方式之一。由于受传统观念的影响和客观条件的限制，研究性学习在农村学校很难得以开展。其实质是对原有教学模式的一种挑战和超越，是实现学生学习方式改变的关键。只要我们引导得法、措施有力，学生完全有可能通过研究性学习活动来增强探究和创新意识以及综合运用知识的能力。例如：在生物学科中可以开展农作物种植结构调查、农作物病虫害的调查等课题；在地理学科中可以开展家乡地形地貌的考察与研究、当地土壤的化验分析等课题；在物理化学学科中可以开展农用薄膜对土壤污染的调查与治理、化肥农药对农田的影响等课题；在语文学科中可以开展对当地民俗文化的调查与研究等课题。这些课题都来源于生活实际，具有很强的探究价值。同时学校应积极争取家长的支持和社会的配合，为学生提供必要的研究条件和部分经费支援。学生只有通过亲自实践才能逐步增强发现问题——提出问题——解决问题的能力。在实施过程中应采取教师指导与学生探究相结合的方式进行。要遵循由表及里、由具体到抽象的原则去挖掘学生的探究潜能。由于这些课题均来自

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一、农村教育现状

我国农村教育在整个教育体系中具有重要地位，是培养农村人才、提高农村素质、推动农村发展的重要途径。然而，当前农村教育面临着一些困难和问题，如教育资源不足、师资力量薄弱