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14《我要的是葫芦》第一课时说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《我要的是葫芦》第一课时

2.教学年级和班级：2024-2025学年二年级上册语文统编版

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《我要的是葫芦》一文，通过阅读理解，使学生掌握文章的主要内容，理解词语的含义，培养朗读和表达能力。同时，引导学生观察课文插图，激发学生的想象力和创造力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言理解与运用方面，使学生能够准确理解课文内容，把握文章主旨；思维发展与提升方面，激发学生独立思考，通过讨论和分析，培养逻辑思维和批判性思维；审美鉴赏与创造方面，引导学生感受课文中的美，通过朗读和表演，提升学生的审美体验和表达能力；文化理解与传承方面，让学生了解传统文化，增强文化自信，将课文内容与生活实际相结合，培养学生的文化理解力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《我要的是葫芦》的生字词，如“葫芦”、“藤”、“叶”等，这是理解课文内容的基础。

-能够通过朗读，正确表达课文中的语气和情感，提高学生的朗读技巧和情感表达能力。

-学习课文中的关键词句，如“叶子和花是一家人，缺一不可”，理解其中的比喻和象征意义。

举例解释：在讲解生字词时，教师可以通过展示实物图片或生活中的实例，帮助学生形象地理解“葫芦”等词语。在朗读训练中，教师可以引导学生关注语气词和情感表达，如读到“我要的是葫芦”时，要表现出主人公的坚决和期待。

2.教学难点

-理解课文中的比喻和象征手法，如“叶子和花是一家人，缺一不可”，学生可能难以理解其中的深层含义。

-掌握课文中的逻辑关系，如为什么种葫芦的人不摘叶子，以及叶子与葫芦生长的关系。

-能够将课文内容与现实生活联系起来，理解课文传达的生活哲理。

举例解释：为了帮助学生理解比喻和象征，教师可以通过生活中的实例来类比，比如用家庭成员的关系来解释“叶子和花是一家人”。对于逻辑关系的理解，教师可以通过图表或流程图来展示叶子与葫芦生长的先后关系，以及不摘叶子的原因。在联系生活实际时，教师可以引导学生讨论，如果不照顾好身边的人，自己是否也能得到好的结果，从而理解课文传达的哲理。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：投影仪、电脑、白板

-软件资源：PPT演示文稿、课文朗读音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、生字词卡片

-教学手段：实物展示、故事讲解、角色扮演、小组讨论

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布《我要的是葫芦》的电子版课文和生字词卡片，要求学生预习并掌握生字词。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的主人公为什么要的是葫芦？”，“叶子与葫芦之间有什么关系？”等，引导学生深入思考课文内容。

-监控预习进度：通过系统跟踪学生的预习情况，确保每个学生都能完成预习任务。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自主阅读课文，学习生字词，理解课文大意。

-思考预习问题：根据教师设计的预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和生字词学习情况通过教学管理系统提交给教师。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示葫芦实物，引出课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的比喻和象征手法，结合生活实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，理解人物情感。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行及时解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验课文中的情感和寓意。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，与同学讨论，共同解决问题。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的难点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受课文内容。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置与课文内容相关的写作作业，如写一篇关于“我想要的XX”的短文。

-提供拓展资源：提供关于葫芦文化和相关故事的书籍和视频资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

-学生活动