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14文言文二则《学奕》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册

授课内容

授课时数

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授课人数

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授课时间

教材分析

《学奕》是统编版语文六年级下册中的一篇文言文，选自《孟子·告子下》。本文通过讲述弈秋教两个人学下围棋的故事，阐述了学习应该专心致志，不可三心二意的道理。本节课旨在让学生感受文言文的魅力，提高文言文的阅读理解能力，同时培养学生良好的学习习惯和道德品质。教学内容与课本紧密相关，符合六年级学生的学习实际和知识深度。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够正确朗读和背诵文言文，理解文言词语的含义，提高文言文的阅读和理解能力。

2.思维发展与提升：学会通过对比分析、归纳总结等方法，深入理解文章的中心思想和寓意，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：了解古代文化背景，感受文言文的独特魅力，增强民族自豪感和文化认同。

4.实践创新：结合生活实际，运用课文中的道理指导自己的学习和行为，培养良好的学习习惯和道德品质。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文言文阅读方法，能够识别一些常见的文言文词汇。

-掌握了基本的句子结构和语法知识，能够进行简单的文言文翻译。

-对《孟子》等古代经典有一定的了解，对文言文的背景知识有一定认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文言文的学习兴趣可能因个人兴趣而异，有的学生对古代文化充满好奇，有的则可能感到陌生和困难。

-学生具备一定的自学能力，能够通过注释和工具书辅助理解文言文。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论，有的更注重实践应用。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的语序、词义和表达方式与现代汉语存在较大差异，学生可能难以理解。

-文言文中的一些生僻字词可能让学生感到困惑。

-学生可能难以把握文言文的语境和文化背景，影响对文章深层次含义的理解。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解文言文中的难点、重点，帮助学生理解和掌握文言文的阅读方法。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题和观点，通过集体智慧深化对文本的理解。

3.情境教学法：创设情境，让学生在模拟的古代环境中体验文言文的实际运用，增强学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文内容、注释和背景资料，增强直观性，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件进行文言文练习，提供即时反馈，帮助学生巩固知识点。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加文言文学习的深度和广度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《学奕》的原文、注释和背景资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕文章的中心思想和文言文的特点，设计问题，如“文章讲述了什么故事？”“文章中的哪些词句难以理解？”

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《学奕》原文和相关资料，初步理解文章内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果，如笔记、思维导图、问题等，提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和进度监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述古代围棋的故事，引出《学奕》的学习，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文中的难点词句，如“专心致志”等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨文章寓意，进行角色扮演，模拟弈秋教学生下棋的情景。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验文言文的实际运用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生在实践中掌握文言文阅读技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文言文知识点，掌握阅读技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应