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16麻雀（说课稿）2024-2025学年-统编版语文四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课《麻雀》的说课稿以统编版语文四年级上册教材为基础，结合学生实际认知水平，设计以下教学思路：通过引导学生观察课文插图，激发兴趣，导入新课；接着，通过分角色朗读、讨论交流等方式，帮助学生理解课文内容，感受文本中描绘的麻雀形象；最后，以课后习题为引导，拓展学生思维，提升语言表达能力，实现本节课的教学目标。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：能够准确理解文中描述麻雀的词汇和句子，学会运用类似的修辞手法进行表达。

2.思维发展与提升：通过分析课文，培养学生观察、比较、推断的能力，提高思维的逻辑性和批判性。

3.文化传承与理解：通过了解麻雀的特点和生活习性，增强学生对自然生物的兴趣，传承和弘扬我国传统文化中对生物的关注和尊重。

4.审美鉴赏与创造：培养学生在阅读过程中对文本美的感受和鉴赏能力，激发创造性的思维火花。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的汉字读写能力，能够理解并朗读课文。

-学生对动物的基本特征和生活习性有一定了解。

-学生具备初步的观察和描述事物的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然界中的动物充满好奇，对麻雀这一常见动物有较高的兴趣。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够通过文字获取信息。

-学生喜欢通过故事、图片等直观方式学习，偏好互动和合作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生对课文中的生字词理解困难，可能需要额外的解释和辅导。

-学生在理解课文中的比喻、拟人等修辞手法时可能感到困惑。

-部分学生在进行创造性思考和表达时可能缺乏信心和积极性。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文四年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与麻雀相关的图片、视频，以及课文中的生字词卡片，帮助学生更好地理解课文内容和麻雀的特点。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示图片和视频，增强教学直观性。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流分享。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示麻雀的图片，引导学生观察麻雀的特征，并提问：“你们对麻雀有什么了解？麻雀有哪些生活习性？”通过学生的回答，激发他们对麻雀的兴趣，进而导入新课《麻雀》。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先带领学生朗读课文，让学生初步感知文本内容。接着，通过问题驱动的方式，引导学生分析课文中的生字词、修辞手法和麻雀的形象。教师可适时提问：“课文中的哪些词语让你感受到了麻雀的特点？”“你能在文中找出比喻和拟人的句子吗？”通过这些问题，帮助学生深入理解课文。

在分析课文的过程中，教师可让学生分角色朗读，体会课文中描绘的麻雀与环境的互动。同时，教师可引导学生关注课文中的写作技巧，如观察、描写等，以便学生在今后的写作中运用。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如填空、选择题，检测学生对课文内容的掌握程度。同时，教师可让学生尝试运用课文中的修辞手法进行仿写，以提高学生的写作能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调麻雀的特点、修辞手法的运用以及观察、描写等写作技巧。同时，鼓励学生在课后继续关注身边的生物，发现生活中的美。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

（1）熟读并背诵课文《麻雀》；

（2）完成课后练习题；

（3）观察身边的动物，选择一种动物进行描写，下周分享给同学们。

六、教学资源拓展

六、教学资源拓展

拓展资源：

1.麻雀的生物学特征：介绍麻雀的体型、羽毛颜色、生活习性等生物学特征，以及麻雀在生态系统中的作用。

2.麻雀的文化意义：探讨麻雀在中国传统文化中的象征意义，如麻雀与农民的关系，麻雀在诗歌、成语、俗语中的出现等。

3.麻雀的保护现状：分析麻雀目前的生存状况，包括种群数量、面临的威胁以及保护麻雀的措施。

4.相关文学作品：推荐阅读其他描写麻雀的文学作品，如诗歌、散文等，以增强学生的文学素养。

拓展建议：

1.组织学生进行户外观察活动，让学生在自然环境中观察麻雀的行为和生活习性，记录观察结果，并与同学分享。

2.鼓励学生收集关于麻雀的民间故事、成语和俗语，通过小组合作的形式进行整理和交流，了解麻雀在不同文化背景下的意义。

3.指导学生开展小规模的研究项目，如调查学校或社区内麻雀的数量变化，分析原因，并提出保护建议。

4.引导学生阅读更多关于鸟类的书籍和资料，如《中国鸟类》、《鸟类的秘密》等，以拓宽学生的知识视野。

5.鼓励学生进行写作练习，如创作关于麻雀的