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劝《学》教案集锦九篇

教学目的：

1、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

2、把握、积“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、

用“12个文言常用实词；学习”于、者、而“3个文言常用虚词；学习、

复习课文中其他文言虚实词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、糅（燥）、

知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。

3、理解从三个角度论述中心论点的方法。

4、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

教学难点：抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个

分论点从三个角度论述、表达本文的思想性和规律性；

教学重点：比方的含义和内在联系以及比方论证。

教学设想：

1、抓住提示论点的关键语句和用以论证的比方，不仅可以明确本文

论点和论证方法，提醒作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重

要问题也可迎刃而解。

2、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学

生理解论述的角度和设喻的几种形式。

3、要求学生重点把握的文言虚实词，先指导学生借助解释、工具书,

结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“思索和练

习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实把握。

4、引导学生有意识地留意文言实词的古字通假、古今异义、单音词

和双音词等现象。

教学时数：两课时

教学步骤：

第一课时

教学要点

1、提示本单元教学目标和本文教学目的；

2、介绍、解题；

3、正字正音；

4、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；

5、试译难句。

教学过程

一、从学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有

关学习的道理。

二、介绍（结合解释①）。

荀子（约公元前313—前238）名况，当时人们尊称他为荀卿，

战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死

后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最终的代表人物，朴

实唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷天命鬼

神，确定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的

人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主见治理天下既要靠“法制”,

又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习

的重要性，主见“性恶论”，认为后天环境和教育可以转变人的本性，和

孟子成为儒家中对立的两派。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体,

进展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透

彻、语言质朴、多排比句，又善用比方。《劝学》是《荀子》的第一篇。

本文是原文前几段的节录。

三、解题：

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。（板书“劝”）字，问：这个

字是什么意思？学生往往会答复：“劝说”。教者趁此在“劝”字后加上一

个“学”，再问：“劝”是什么意思？——“劝勉:在这文章中，鼓励人们

要不停顿地坚持学习，只有这样才能增长学问，进展才能，培育高尚的品

德。

四、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。

1、对比解释，借助字典，正字正音

通假字：

君子生非异也，善假于物也

者

有蒋氏者，

特别指示代词，组成名词性构造，表示“……的人或事