18书湖阴先生壁 说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docxVIP

18书湖阴先生壁说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

一、设计思路

本节课以统编版六年级上册语文《18书湖阴先生壁》为教学内容，设计思路如下：首先，引导学生回顾已学的古诗知识，激发学习兴趣；其次，通过讲解和分析《书湖阴先生壁》的诗意、修辞手法，帮助学生深入理解诗句内涵；接着，通过课堂互动，让学生运用所学知识进行诗句仿写，提高学生的创作能力；最后，结合课后练习，巩固所学内容，为后续学习打下坚实基础。整个教学过程注重培养学生的文学素养和审美情趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《书湖阴先生壁》，使学生能够理解并运用古诗中的修辞手法，提高语言表达与鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗句理解诗人的情感与哲理，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生在学习过程中，了解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受古诗的音韵美、意境美，提升审美鉴赏能力，激发创作灵感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《书湖阴先生壁》的诗意和背景：重点在于让学生理解诗句“茅檐低小，溪上青青草”所描绘的景象，以及“一水抱三山”的寓意，从而把握诗人的情感和创作背景。

-修辞手法的识别与应用：重点教授学生对对仗、拟人等修辞手法的识别，例如“茅檐低小，溪上青青草”中的对仗，以及“一水抱三山”中的意象运用。

-古诗的朗读与背诵：重点训练学生对古诗的朗读技巧，包括音韵、节奏的把握，以及能够准确背诵诗句。

2.教学难点

-诗句深层含义的理解：难点在于让学生理解“书湖阴先生壁”背后的深层含义，例如“茅檐低小”不仅仅描述了房屋的形态，还隐含了诗人对简朴生活的向往。具体难点如下：

-“茅檐低小”与诗人生活态度的关系：学生可能难以理解这一描述与诗人生活哲学之间的联系。

-“一水抱三山”的象征意义：学生可能不易把握“一水抱三山”所象征的自然和谐与哲理。

-修辞手法的深入分析：难点在于让学生不仅识别修辞手法，还要深入分析其效果和作用，例如：

-对仗的节奏美感：学生可能难以感受到对仗带来的节奏感和韵律美。

-拟人的情感传达：学生可能不善于从拟人手法中体会到诗人的情感传达。

四、教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备、白板

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：古诗朗读音频、诗意插图、教学PPT

-教学手段：小组讨论、诗歌仿写练习、古诗背诵比赛

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过在线学习平台发布《书湖阴先生壁》的预习资料，包括诗句注释、背景介绍、相关文化知识。

-设计预习问题：设计问题如“诗句中‘茅檐低小’描绘了怎样的场景？”引导学生思考诗句的意象。

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步理解诗句和诗人的情感。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言解释诗句。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前掌握基础知识。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示湖阴先生的画作或相关视频，引出诗句，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗句中的修辞手法，如对仗、拟人，并举例说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论，探讨诗句的深层含义。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的问题进行解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，理解修辞手法的运用。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对诗句的理解。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论，深化理解。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗句和修辞手法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组互动，培养学生的合作能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解诗句，掌握修辞手法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置与诗句相关的作业，如仿写诗句、创作诗画。

-提供拓展资源：提供相关的诗词资料，如其他描写景物的诗句。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

-学生活动：

-完成作业：学生完成作业，实践诗句的创作和解读。

-拓展学习：