广东实验中学高中信息技术教案：程序设计初步——分支结构.docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

学必求其心得，业必贵于专精

学必求其心得，业必贵于专精

《程序设计初步——分支结构》教学设计

广东实验中学信息技术科周云虹

课型：新授课教学时间：40分钟

?

一、学情分析

通过对《程序设计初步》前几节课的学习，学生对程序设计的一些基本概念有了一定的认识，同时也了解了程序的顺序结构，知道计算机程序中的命令是按一定的顺序执行的。同时,学生在体验“画圆程序”的时候,发现如果输入的半径值太小或太大，程序都不能正常画出圆，对此不少学生都提出了自己的疑问,也希望通过继续学习能解决这个问题。

?

二、教材内容分析

1、本节的主要内容及在本章中的地位

分支结构是程序设计三大基本结构之一，学习程序设计必须要了解程序的分支结构,因此本节是本章学习内容的重点之一。“IF—THEN—ELSE”条件语句是实现程序分支结构的命令,必须在学习、掌握和理解后才能很好的应用。

2、教学重点、难点

重点：（1）对程序分支结构的理解

(2）分支结构程序语句的执行过程及条件语句格式的理解。

难点：应用“IF—THEN—ELSE”语句实现程序的分支结构。

?

三、教学目标

1、知识与技能

（1）理解程序的分支结构和执行的流程.

（2）知道条件语句的作用，初步掌握条件语句的格式及应用.

2、过程与方法

以完成学习笔记为主线，在老师的引导下，让学生通过阅读课本和上机实践，在一步一步完成学习笔记内容的同时完成对本节课内容的学习。

3、情感态度与价值观

通过阅读课本和上机实践体验等方式,启发学生独立思考、勇于尝试的自主学习技能；通过小组讨论及老师点评学生作业，培养学生小组合作探究及学会欣赏、相信自己的能力。

?

四、教学理念和方法

采用学生完成学习笔记的方式,让学生上机实践尝试,通过发现问题、解决问题,培养自主学习的能力，然后根据老师的点评归纳进行改进，一步一步在已有的知识基础下继续学习和探究新知识，从而完成自身知识建构的过程。

?

五、教学用具

多媒体计算机教学网络、投影

?

教学过程

教学环节

教师教学

学生活动

设计意图

课堂引入

?

1、点评上节学生学习笔记，复习程序设计的顺序结构.

?

2、演示“画圆程序”，通过输入不同的半径值让学生观察程序运行的结果，提出问题引入新课。

结合自己的学习笔记,听老师评讲,复习旧知识.

观看教师的演示，思考问题。

为新课学习作铺垫。

创设情景,提出问题,让学生带着问题有目的地开展新课的学习。

新课学习

?

?

?

?

（1）介绍本节学习目标。

（2)引导学生完成学习笔记中的任务一(运行程序看结果），介绍并归纳程序的分支结构以及“IF—THEN-ELSE”条件语句的语法格式和功能.

（3)引导学生完成学习笔记中的任务二（阅读程序写结果），进一步解释分支结构及条件语句的使用。

（4）引导学生通过小组合作完成学习笔记中的任务三(利用条件语句修改程序）,回答上课时提出的画圆程序的问题，解释如何应用条件语句实现程序的分支结构.

?

利用学习笔记通过阅读课本和老师的教学课件进行自主学习,完成学习笔记的各学习任务。有问题时,学生也可小组讨论或直接问老师。

?

?

?

小组讨论并上机尝试，共同完成任务。

?

根据老师的点评修改自己的学习笔记。

?

学习笔记的任务设计由浅入深，遵循学生的认知规律。

让学生自己阅读课本和老师的教学课件进行自主学习，锻炼学生学会看书、学会主动学习的能力。

鼓励学生小组讨论共同完成学习任务,锻炼学生合作探究的能力。

巩固练习

引导学生完成学习笔记中的任务四(根据题意补充程序）

思考并回答问题,上机验证自己的答案

让学生进一步理解程序的分支结构及条件语句的使用。

归纳小结

根据学生完成学习笔记的情况进行小结并再次强调分支结构及条件语句的有关知识点。

整理学习笔记

提醒学生，再次明确本节课的学习目标

拓展与提高

拓展任务（增加限制画圆的条件）,鼓励学有余力的同学思考和探究如何在条件语句中实现多个条件的组合判断。

学生阅读课本和上机实践自主学习

锻炼学生不断探究的学习态度。

?

七、学习评价

在每个学习任务规定的完成时间到了后，教师会抽出一位同学的笔记进行全班点评，学生根据老师的点评自己检查并更正学习笔记,完成自我评价的过程。课后，教师还会对所有同学的学习笔记作全面的检查和登记，以求对每一个学生都有一个公平的评价，也是对学生认真完成课堂学习笔记的一个鼓励。