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综合实践活动上课

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综合实践活动上课

综合实践活动上课

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用的一种体现。作为新课程下的实践性很强的学习领域，综合实践活动是实施素质教育的有效载体，是培养学生创新精神、实践能力和个性发展的重要阵地。

一、联系生活实际，激发活动兴趣

综合实践活动面向学生的整个生活世界，它能够满足学生发展的需要，解决学生生活中的问题，在活动的设计和实施中应把单纯以知识、间接经验为主的课堂教学转变为多渠道、多形式的探究式学习活动。首先在主题的确立过程中尽量与生活实际相联系，贴近学生的生活。比如在学习环保知识时可以引导学生关注当前存在的各种环境问题，以农村存在的环境问题为活动主题；通过社会实践活动去农村发现环境污染严重的地方；深入了解产生污染的原因及当地有关环境政策的实施情况；采取写倡议书等宣传手段表达保护环境的决心；进行合理的想象设计环保标志图案等。再比如学校要举办春季运动会，体育委员动员大家踊跃参加运动会项目。教师可组织“我是小小快递员”这一综合实践活动，同学们在活动中兴趣盎然，争先恐后地参加到活动中。这些活动让学生感到有新意，不枯燥乏味，激发了学生主动参与综合实践活动的积极性。

二、在活动中培养学生自主性

陶行知先生认为“处处是创造之地，天天是创造之时”，培养学生的自主性和创新、创造能力，是个体活动的生命，也是新课程标准下对课堂教学的最基本要求。自主性的培养不是通过教师灌输的“注入式”教学所能达到的，它需要教师为学生创设自主学习的空间，提供自主学习的机会。比如在制作书签的综合实践活动中，教师首先让学生明确书签的制作主题及要求，然后让学生根据已有的知识经验展开讨论：书签的制作材料、书签的形状、书签上图案的构思等。接着让学生根据个人的爱好和特长进行分工合作。在整个制作过程中，教师只是一个引导者、组织者、旁观者。最后让学生展示自己的作品，并说说自己的设计意图。这样学生既学到了知识又培养了自主性。

三、在活动中培养学生的合作意识

综合实践活动课程的价值之一就是使学生获得合作与分享体验，发展合作与交流能力。在活动过程中，教师要善于把握时机，适时进行合作体验的引导与教育。如学生在小组观察蜗牛时，有的学生说蜗牛喜欢在潮湿的环境生活；有的学生说蜗牛是害虫；有的学生说蜗牛喜欢吃青菜等。教师此时可以组织学生进行小组讨论：怎样才能验证各自的猜想？学生在讨论中认为应该分工合作进行调查才能得到准确答案。于是同学们便开始分工合作进行调查活动。在汇报交流时，有的小组便说：通过这次活动体验到了合作的力量真大。通过这样的活动使学生明白：有些事情凭一个人的力量是无法完成的，必须依靠集体的力量才能取得成功。

四、在活动中培养学生的探究能力

综合实践活动是以探究性学习方式为主的活动，它不同于其他学科性课程学习方式下的探究性学习活动。它更注重的是一种学习过程的体验。比如在节约用水的综合实践活动中，首先让学生调查家庭用水情况或村民小组用水情况。学生对这一主题非常感兴趣，积极性都很高。为了完成任务同学们分头行动利用不同的途径搜集资料，观察了解。学生们收集资料后便发现村民小组用水浪费的现象很严重这一问题：有浪费水的习惯性做法；许多村民家中没有水表；学校附近有私自打井的现象等。这一问题的提出引发了同学们更深层次的思考：怎样来解决这一问题？有的同学提出利用班队课开展一次“如何节约用水”的主题班会活动；有的同学提出向广大同学宣传节水的好处并推广节水的好方法；还有的同学提出要到有关部门发放节水宣传单等建议。这一系列活动的开展使学生解决问题的能力得到了提高。

总之综合实践活动课为教师和学生提供了广阔的空间，为学生提供了实践活动的机会，让学生自觉接纳他人参与对自己有意义的活动之中来共同学习与分享彼此之间的不同见解与收获整个活动过程使学生充分地自主活动、自主探索、自我体验、自我建构、相互启发、相互学习从而获得成功的喜悦和集体创造的欢乐从而使学生获得真正意义上的发展。

综合实践活动上课

综合实践活动是一种非常有意义的课程，它旨在培养学生的实践能力和创新精神。在综合实践活动中，学生可以通过各种方式，如动手操作、观察、实验、调查等，来获取知识、解决问题、发展技能。本文将介绍综合实践活动上课的一些关键点和注意事项。

一、活动目标

综合实践活动的目标是培养学生的综合素质，包括动手能力、思维能力、合作能力、创新能力等。在活动中，学生应该积极参与、动手操作，并在实践中学习知识、解决问题。

二、活动内容

综合实践活动的内容应该根据学生的实际情况和兴趣爱好来选择，并注重实用性和趣味性。内容应该与生活实际相结合，具有实践性和创新性，能够激发学生的学习兴趣和探索欲望。

三、活动组织

在综合实践活动中，组织是非常重要的。教师应该根