21出塞 说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

21出塞说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以统编版四年级上册语文教材《21出塞》为教学内容，设计思路旨在通过情境导入、文本解读、情感体验、拓展延伸等环节，激发学生的学习兴趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力和朗读技巧。课程将从诗歌背景、字词解析、情感把握、朗读表现等方面展开，引导学生深入理解诗意，感受作者边塞诗的壮丽意境，同时注重培养学生合作学习和主动探究的能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：文化理解与传承方面，学生能够理解《出塞》所蕴含的边塞文化及历史背景，体会诗人的爱国情怀；语言运用方面，学生能够准确把握诗歌的节奏、韵律，通过朗读和背诵提升语言表达能力；思维发展与提升方面，学生能够通过分析诗歌中的意象，发展联想和想象能力，提升审美鉴赏能力；审美鉴赏与创造方面，学生能够感受边塞诗的壮阔意境，培养高雅的审美情趣。

学情分析

本节课面对的是四年级学生，他们在知识层面已经掌握了一定的汉字识读能力和基本的文学常识，对古诗词有初步的了解和兴趣。在能力方面，学生具备一定的自主学习能力，能够通过工具书和上下文理解生词，但在深入分析诗歌内容和情感表达上尚显不足。素质上，学生具有较好的合作精神和探究欲望，但注意力集中时间有限，需要教师在课堂上不断调整教学方法和节奏以维持兴趣。

在行为习惯方面，学生大多能遵守课堂纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。这些行为习惯可能影响他们对诗歌学习的积极性，需要教师在课堂上通过设计互动环节，提高学生的学习参与度。

总体来说，学生对于《出塞》这样的古诗词学习，需要教师提供恰当的学习支架，引导他们深入理解诗歌内涵，同时激发学生的学习兴趣，培养他们的文学素养和审美情趣。

教学方法与策略

本节课将采用讲授法结合讨论法，以教师引导与学生互动相结合的方式进行。首先，通过讲授法介绍《出塞》的创作背景及诗歌大意，为学生奠定理解基础。接着，设计小组讨论活动，让学生合作分析诗歌中的关键词句和意象，促进学生的思维碰撞和深度学习。此外，运用情境教学法，通过角色扮演让学生模拟边塞戍卒的生活，增强体验感和情感共鸣。在教学媒体使用上，将运用多媒体课件展示诗歌所描绘的边塞风光，以及相关历史图片，帮助学生形象地理解文本内容，提升教学效果。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

教师播放一段边塞风光的短视频，营造一种雄浑开阔的氛围。视频结束后，教师提出问题：“你们看到了什么样的景色？这样的景色让你想到了什么？”引导学生分享自己的感受。接着，教师揭示课题《出塞》，并简要介绍作者王昌龄及其创作背景，激发学生对诗歌内容的好奇心。

2.讲授新课（用时15分钟）

教师首先带领学生齐读诗歌，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。然后，教师逐句讲解诗歌的含义，解释重点词语，如“塞下”“胡马”“阴山”等。在讲解过程中，教师引导学生展开想象，理解诗歌描绘的边塞景象。接着，教师深入剖析诗人的情感，让学生体会诗人对边塞将士的敬意和对国家安全的担忧。

3.师生互动环节（用时10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，要求学生结合诗歌内容，讨论以下问题：“诗人为什么要写《出塞》？诗歌中表达了哪些情感？”讨论结束后，各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。在此过程中，教师鼓励学生积极发言，充分表达自己的观点。

4.巩固练习（用时10分钟）

教师设计一些练习题，如填空、选择题等，测试学生对诗歌内容的理解和掌握。同时，教师组织学生进行小组竞赛，以激发学生的学习兴趣。在练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.课堂总结与拓展（用时5分钟）

教师邀请学生分享本节课的收获，总结诗歌的主要内容和学习方法。然后，教师提出拓展性问题：“如果你是一位边塞将士，你会怎样表达自己的情感？”鼓励学生进行创作，培养他们的文学素养。最后，教师布置课后作业，要求学生熟读并背诵《出塞》，进一步巩固学习成果。

本节课通过创设情境、讲授新课、师生互动、巩固练习和课堂总结等环节，充分调动学生的学习积极性，帮助他们深入理解诗歌内容，培养核心素养。在教学过程中，教师注重双边互动，关注学生的个体差异，确保每位学生都能参与到课堂学习中。

教学资源拓展

拓展资源：

1.相关诗词：《塞下曲》、《从军行》、《关山月》等边塞诗，帮助学生更全面地了解边塞诗歌的特点及文化背景。

2.历史资料：介绍汉朝与匈奴的历史关系，让学生了解《出塞》的创作背景。

3.地理知识：讲解边塞地区的地理特点，如阴山、草原、沙漠等，帮助学生形象地理解诗歌中的意象。

4.文化常识：介绍古代边塞将士的生活习俗、战斗方式等，丰富学生的历史知识。

拓展建议：

1.组织学生进行课外阅读，阅读边塞诗人的其他作品，如王昌龄