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21古诗三首《出塞》说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版四年级上册语文教材中的《出塞》一诗为核心，旨在通过激发学生的学习兴趣，培养学生对古诗文的欣赏能力和文化素养。设计思路如下：首先，引导学生了解诗人王昌龄的生平及其创作背景；其次，通过解析诗句，让学生体会诗中的意境和情感；最后，结合课后习题，培养学生的朗读、背诵和默写能力，以及通过小组讨论，提升学生的合作意识和表达能力。整个教学过程注重互动与实践，以增强学生对古诗文的兴趣和认识。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于：1）文化理解与传承，通过学习《出塞》，使学生理解古代边塞诗的文化内涵，增强民族自豪感；2）语言运用能力，培养学生正确朗读、背诵和默写古诗的能力，提升语言表达和文字运用技巧；3）思维发展与创新能力，引导学生通过诗句解析，发展批判性思维和创造性思维；4）审美鉴赏与创作，激发学生对古典诗词的审美情趣，培养初步的文学鉴赏能力。

三、重点难点及解决办法

重点：理解《出塞》诗中的意象和情感，掌握古诗的朗读节奏和背诵。

难点：把握诗句中的修辞手法和深层情感，以及诗句之间的逻辑关系。

解决办法：

1.通过多媒体展示边塞风光，帮助学生直观感受诗中的意象，如“秦时明月汉时关”，让学生在视觉上形成具体印象。

2.对诗句进行逐句讲解，引导学生理解每句的意义，如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，通过分析“龙城飞将”的象征意义，帮助学生理解诗人的豪情壮志。

3.指导学生采用分段朗读、集体朗读、个人背诵等方式，强化对诗句的记忆。

4.设计课后讨论题，如让学生结合诗句谈谈自己的感受，以此激发学生的思维，突破难点。

5.引导学生关注诗句中的修辞手法，如对比、夸张等，通过举例说明，帮助学生理解和掌握。

6.组织小组合作活动，让学生在讨论中互相启发，共同解决问题，加深对诗句的理解和感悟。

四、教学方法与策略

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲解帮助学生理解《出塞》的历史背景和诗意，再通过小组讨论引导学生深入探究诗句含义。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人王昌龄创作《出塞》的情景，以增强学生对诗意的体验和理解。

3.利用多媒体展示相关历史图片和边塞风光，辅助教学，提升学生的学习兴趣和直观感受。

4.实施项目导向学习，布置学生创作自己的边塞诗，以培养学生的创新能力和文学素养。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《出塞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过边塞诗吗？它描绘了怎样的景象？”

展示一些关于边塞的图片或视频片段，让学生初步感受边塞的壮丽和艰苦。

简短介绍《出塞》的背景和作者王昌龄的简介，为接下来的学习打下基础。

2.《出塞》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《出塞》的基本内容、诗的结构和创作背景。

过程：

讲解《出塞》的诗句，包括每句的意义和整体诗意。

详细介绍诗的结构，如四句诗的排列和韵律。

3.《出塞》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《出塞》的意境和情感。

过程：

选择《出塞》中的关键意象，如“秦时明月汉时关”，进行深入分析。

详细介绍这些意象在诗中的意义和作用，让学生体会诗的意境。

引导学生思考这些意象对表达诗人情感的重要性，以及它们对读者的感受。

小组讨论：让学生分组讨论《出塞》中的其他意象，探讨它们对诗意的贡献。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗句的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《出塞》中的一个诗句进行深入讨论。

小组内讨论该诗句的意象、情感和修辞手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《出塞》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句的意象、情感和修辞手法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《出塞》的文学价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《出塞》的诗句解析、意象分析等。

强调《出塞》在古代文学中的地位和它所传达的深刻情感。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行诗句解析和意象分析的练习，以巩固学习效果。

六、知识点梳理

1.《出塞》诗的基本信息

-作者：王昌龄

-朝代：唐代

-体裁：五言绝句

-内容：描绘了边塞戍卒的艰苦生活和他们对家乡的深切思念。

2.诗句解析

-第一句：“秦时明月汉时关