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六年级下册《老师领进门》教学设计

篇1：六班级下册老师领进门教学设计

六班级下册老师领进门教学设计

[教学目标]

1、知道识字要求的变化，能借助字典熟悉生字。

2、会用“娓娓悦耳”或“恭尊敬敬地”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最终2节。

4、了解课文内容，感受对老师深深的感谢之情。

[教学重点]

1、学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最终2节。

2、了解课文内容，感受对老师深深的感谢之情。

[教学过程]

一、导入，激发爱好。

1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文，齐声朗诵。)

是呀，无论多么宏大的人物，都从学习识字、学习最简洁的加减法开头，都有启蒙老师。今日我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了他的启蒙老师。

2、板书课题，指导读课题。

3、激趣：“老师领进门”，老师是谁?领进的是什么门?

二、初读，感知课文。

1、同学自读课文，思索以上问题，然后说说课文大意(田老师、文学创作的大门)。

2、自读课文，找诞生字，集体识字。

(1)告知同学识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列诞生字，以后的课文也都没有列诞生字。为什么呢?由于同学们已经熟悉了许多生字，还把握了识字的方法?遇到不熟悉的字，怎么办?(请一名同学简洁说说)，还由于呀，有的字老师还没有教同学们就已经熟悉了，有的字教过了，一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢?自己找生字、自己同学字。

(2)同学自读课文，划出不熟悉的字，然后查阅字典读准字音(老师巡察)。

(3)检查。

①出示词语：后殿红摹纸娓娓悦耳戛然而止衣襟(如大多不熟悉，可一起查阅字典。)

②同学提字考同学。

3、指名读课文，齐读课文。要求做到：正确(读准字音，不漏字，不加字，不读破句)、流利(口齿清晰，音量适中，速度相宜)。(老师随时板书读错的字，订正;指导读不易读的句段)。

三、再读，理解课文。

1、默读课文，思索：怎样领进门的?找到有关句子，然后沟通。

2、领悟田老师想像力的丰富。

(1)朗读课文中的.小诗;

(2)默读田老师叙述的故事;

(3)对比故事理解小诗，找到两者对应的内容;

(4)①听，想像故事中的意境，感受田老师的丰富的想像力(两者结合奇妙，而且饶有情趣);

②朗读，品尝故事的韵味，感受田老师的口才。

3、联系上下文，理解句子。

(1)“我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，只到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语(尤其是“身临其境”、)，品尝、朗读。

(2)“十年树木。百年树人。老师的教导之恩，我终身难忘。”解释“十年树木。百年树人。”的意思，朗读、体会对老师深深感谢之情。

4、尝试背诵最终二节。

四、有感情地朗读全文，说说不忘师恩的故事或者自己敬重老师的事。

五、完成《词句活动室》。

篇2：六班级下册《老师领进门》教学设计

教学目标：

1、知道识字要求的变化，能借助字典熟悉生字。

2、会用“娓娓悦耳”、“恭尊敬敬地”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最终2节。

4、了解课文内容，感受对老师深深的感谢之情。

教学重难点：

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，感受对老师深深的感谢之情。

课前预备：

收集赞美老师的诗句或名言。

教学过程：

一、导入，激发爱好。

1、谈话：谁能来说说赞美老师的诗句或名言？今日我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙老师。

2、板书课题：指导读课题。

（从同学已有的学问入手，激发学习爱好。）

二、初读，感知课文。

1、板书：老师领进门。

2、同学自读课文，思索以上问题，然后说说课文大意。

3、自读课文，找诞生字，集体识字。

（1）告知同学识字新要求：“大家看到了，课文后面没有列诞生字，以后的课文都这样，为什么呢？由于同学们已熟悉了许多生字，还把握了识字的方法，遇到不熟悉的字怎么办呢？自己找生字、自己同学字。

（2）同学自读课文，划出不熟悉的字，然后查字典。

（3）检查。

（依据同学实际，随机出示生字，注上拼音，并朗读正音。）

4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清晰，音量适中，速度相宜。

（给同学提出识字新要求，教给同学识字方法，提高自主识字力量。）

三、再读，理解课文。

1、默读课文，思索：怎样领进门？找到有关句子，然