人教版小学三年级一幅秋天的图画作文指导.docx

人教版小学三年级一幅秋天的图画作文指导

篇1：人教版学校三班级一幅秋天的图画作文指导

人教版学校三班级一幅秋天的图画作文指导

教学目标：

1.学习使用阅读教学中学过的观看和写作方法，引导同学观看秋天，画一幅或选一幅秋天的图画，写一写秋天图画的内容。情愿展现自己的习作，共享习作的欢乐。

2.在习作过程中进一步熟悉秋天的特点，体会秋天的风采，感受秋天的美妙。

【评教学目标】

靳老师说，这个教学目标是从我的《人教版三班级上册第三单元习作教学的单元整体设计框架》中转引过来的，目的是为了比较精确?????地设计教学目标。

自从新课改开头以后，一些版本学校语文教材是按“主题(专题)单元”来编写的，人教版教材就是其中之一。“主题单元”教材应当围绕单元主题做单元整体教学设计，以全面发挥教材的最大优势。这种教材的习作教学单元整体设计要从单元整体动身，把课文作为习作例文，在阅读教学中学习是怎样熟悉和感悟生活、积累生活的，是怎样用书面语言表情达意的，也就是学习观看和写作的方法。在习作教学时，要指导同学运用这些方法写自己的作文，培育写作力量，体验胜利的喜悦。

从这个单元四篇课文要学习的观看和写作方法是：按肯定的挨次写，抓住事物的特点，绽开想象。

课本的“语文园地三·习作”这样说：

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你自己选的或画的画。留意用上平常积累的词语。写好后读给同桌听，依据他的看法仔细改一改。再把习作和图画贴在教室里，让大家观赏。

这个习作要求告知我们这样一些意思：1.要选一幅或者画一幅秋天的画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你自己选的或画的画。2.写好以后要沟通和修改。

我那两条目标就是从课文里得来的，就是从这个习作要求得来的。不过，“阅读教学中学过的观看和写作方法”毕竟是什么不明确，不符合目标表述要明确的要求，应当加以修改。仔细思索以后，我改为这样三条：

1.学习运用课文观看和表达的方法，按肯定的挨次、抓住特点、绽开想象，说一说自己画的或选的秋天图画的内容，再写下来。留意用上平常积累的词语。

2.情愿展现自己的习作，共享习作的欢乐。

3.连续学习评价同学的习作。

这里的目标3是我依据靳老师的教学难点写进去的。原来的目标2是单元目标在习作教学的体现，已经含在其他几条之中了，就不写了。

这次习作的两个课时都要用这三条目标为导向，其中目标1是第一课时指导习作的重点，目标2是其次课时评改习作的重点，两节课都要用目标3导教、导学。

课前预备：画自己看到的秋天，或找一幅展现秋景的图片

教学重点：运用阅读教学中学过的观看和写作方法完成文章的创作。

【评教学重点】

靳老师确定得比较精确?????。“完成文章的创作”的提法和课标不全都，是不是改为“完成习作”好一些?

教学难点：会评价别人的作品。

【评教学难点】

三班级只是开头学习评价别人的习作，还达不到“会评……作品”。是不是改为“连续学习评价同学的习作”?我想，既然已经确定为教学难点，就应当进入教学目标。

这只是连续学习评价，和学习运用课文的表达方法相比，唯恐后者更为困难，何况后面设计的教学过程要努力突破的也是后者。是不是需要改一下?

一幅秋天的图画教学过程

一、激情导入

师：走进秋天，秋意充盈了我们的双眼，老师眼中的秋是“霜叶红于二月花”，是金风送爽，秋菊傲霜;是“举头望明月，低头思家乡”，是桃红橘绿，你争我抢，是收获的喜悦，是动物们的秋收冬藏。(边讲用边课件出示图片)你们也发觉了秋天的漂亮，感受到它的美妙，还用自己的画笔描绘了自己心中的秋天。来，把自己选的画或者画的画拿出来，大家一块儿来观赏!

【点评】

这一环节激发同学习作的爱好，同学开头了乐学、乐写的学习活动，符合课标的其次学段习作目标精神，很好。是不是把“激情导入”改为“激趣导入”更为精确??????

很多老师在这一环节让同学读课本的习作要求，是同学明白这节课的教学目标，为这一节课导向。我们应当这样做。

二、展现图画，说说自己眼中的秋天

1.你的这幅画，画的是什么?能用一两句话说一说吗?

要求：两人一组，我说你听，说的人要表达清晰，听的人要仔细听。留意做到

同学说自己的画，老师巡察，留意发觉表达是否清晰。

2.选两个小组的同学展现图画说秋天，同学试评。

怎么详细说一说自己展现的秋天的图画呢?老师引出本单元课文的表达方法：按肯定的挨次写、抓住事物的特点、绽开想象。

回顾课文，说说课文的写法。

《风筝》一课的挨次是：总起──做风筝──放风筝──风筝没影了──找风筝──故事的余音。特点也各有不