2025年人教版课文鲁迅《故乡》教学设计（通用12篇）.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

人教版课文鲁迅《故乡》教学设计（通用12篇）

课文鲁迅《故乡》教学设计篇1

【教材分析】

这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要

从历史和社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。

【学生分析】

学生对时代背景不了解，应该对学生加强对背景的讲解，理解主

题思想。

【教学目标】

１、知识目标：整体感知小说故事情节，理清小说中的人物及关

系。

２、能力目标：品味文中景物描写及作用。

３、思想目标：感悟闰土人物形象。

【教学重点】

理解课文运用对比及多种描写手法塑造人物形象的方法

【教学难点】

１、理解关键词句的含义。

２、理解文中景物描写的作用。

【媒体手段】

挂图、投影、录音。

【教学流程】

一、情景导入

辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但辛亥革命后，

广大的中国农村受苦受难的农民没有翻身、解放，中国农村的贫困农

民的不幸是由什么造成的，鲁迅先生以他的思想敏锐的感觉进行认真

分析，写下了《故乡》这篇小说。

二、课前预习

１、给字注音。

２、作者简介：鲁迅原名周树人，我国伟大的无产阶级文学家、

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

思想家、革命家，《故乡》选自鲁迅短篇小说集《呐喊》，反映的是

辛亥革命后十年的中国农村社会情况。

三、合作探究

四、整体感知

小说以“我”回故乡活动为线索，按照“回故乡──在故乡──离

故乡”的顺序安排情节，着重描写了杨二嫂及闺土的巨大变化，从而

反映辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫与剥削下农村破产、

农民生活痛苦的现象，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，

人与人之间冷漠、隔膜，表达了作者对现实强烈不满和改造旧社会创

造新生活的强烈愿望。

五、合作交流

１、交流１：

这篇小说行文线索、主要人物及故事情节是什么？

这篇小说以“我”回故乡为线索、主要人物有“我”、闰土、杨

二嫂。

情节：回故乡──在故乡──离故乡。

２、交流２：

１～５节写“我”渐近故乡时，见到的故乡的景象如何？这时

“我”的心情怎样，这样写的作用？

景象“萧条”心情“悲凉”勾画了一幅萧条故乡冬景图，表现帝

国和封建压迫下中国农村的破产的悲惨情况，为闺土的悲惨命运安排

了典型的环境。

３、交流３：

１２节写“我”记忆中的故乡怎样？作者描写了怎样一幅图画？

这幅图画有什么特点？

记忆中的故乡非常美丽，作者用美丽的景物作为少年闰土形象烘

托，也是作者理想中故乡的象征，与现实故乡形成鲜明对比。

４、交流４：

阅读描写闺土的段落，感悟闰形象。

从外貌、语言、对“我”的态度、对生活的态度、性格特点来分

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

析。

５、交流５：

闺土变成“木偶人”的原因？闰土